小学数学形象思维能力应用

1、.小学数学形象思维才能应用数学知识学习要求学生具备一定的形象思维才能，而一定的形象思维才能也可以帮助学生更好的进展数学知识学习。在小学教学中，形象思维才能也可以较好的应用到教学活动之中，依托形象思维才能来提升教学质量也是时下较为效率的一种教学尝试。通过研究可以发现，培养小学生形象思维才能具有双重意义，而形象思维才能也可以在小学数学教学中进展详细应用并发挥出积极效用。形象思维；小学数学；教学引言：在新课程教育改革不断深化这一背景下，小学数学教学创新已经成为了一种必然，如何通过创新数学教学方法来提升实际教学质量更是摆在小学数学教育工作者面前的难题。国内对于小学数学教学重视程度不断增加，而形象思维才

2、能也被证实可以应用到小学数学教学理论之中指导教学活动开展。部分老师对于思维才能培养以及思维才能在小学数学教学中的应用并不明确，鉴于此，本文将提出形象思维才能在小学中的应用处径以供小学数学老师进展参考。形象思维才能概述所谓的形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进展取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进展感受、储存的根底上，结合主观的认识和情感进展识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描绘形象的一种根本的思维形式。形象思维才能是人类需要具备的根底性才能，形象思维才能最早被应用到艺术创作之中，然而伴随着历次教学改革的开展与进

3、展，形象思维才能也开场被应用到了教育教学活动之中。诸多教学成果的获得也使得形象思维才能的教学应用价值不断提升。培养学生形象思维才能的意义有利于学生数学知识学习：培养学生形象思维才能最为直观的意义在于其可以使得小学生更为顺利的进展数学知识学习。数学知识是一种来源于实际生活且逻辑性相对较强的知识，小学数学知识体系的全面掌握对于大多数小学生来说难度较大。特别是在进展四那么运算和复杂应用题解答时，缺乏一定的形象思维才能会严重影响学生解题思路与速度。而培养学生良好的形象思维才能不仅可以使得学生在学习数学知识时更为游刃有余，也可以较大程度的提升学生实际学习兴趣。小学生具备一定形象思维才能后在进展数学知识学

4、习时会更加具有动力与成就感，这也容易达成素质教育下快乐学习的学习目的。有利于教学活动顺利开展：培养小学生一定的形象思维才能同样有利于教学活动的顺利开展，小学数学知识从一年级至六年级是一个层级递进的知识体系，这也要求小学生需要打好数学根底以便于日后更好的进展数学知识学习。老师在低年级数学教学中进展形象思维才能应用，培养出学生一定的形象思维才能那么可以较好地达成这一目的。学生打下了良好的数学根底后，小学数学老师在各个年级中开展教学活动也可以更为顺利，而这也有利于实际教学质量的逐渐提升。形象思维才能在小学数学教学中的详细应用创设开放的教学环境：形象思维才能在小学中的详细应用可以从创设开放的教育教学环

5、境入手。国内大多数小学数学教学都仍然是一种填鸭式教学，老师意味的进展教学主导与课堂环境主导导致整个教学环境相对严肃，小学生在这样一个相对紧张与严肃的环境下进展学习也使得其不可能养成较好的形象思维才能。更好的在小学数学教学活动中进展形象思维才能应用可以考虑创设快乐学习课堂的方法。例如，在每周定期选择节数学课堂作为快乐学习课堂，在快乐学习课堂上鼓励学生群体进展讨论并发表数学知识学习见解。老师在这一活动中给予适当地引导与指导从而使得教学环境更为轻松，思维形象才能与新的教学方法也可以更好进展应用。较为轻松与愉快的教学环境下，形象思维才能在小学数学教学中的实际应用也将更为顺利。数形结合开展教育教学活动：

6、数形结合开展教育教学活动同样是形象思维在小学数学教学中的一种应用形式，小学数学教学中教会学生识别图形，明确图形的一般特征是教学常规内容，而数形结合下进展小学数学教学那么可以使得学生将代数知识与几何知识更好的进展交融，也可以更好的培养出学生的逻辑思维，形象思维及数学思维才能。例如，在正方形与长方形认知学习上，老师可以通过结合生活实际进展举例的方法来让学生在脑海中进展想象并与实际图形款式进展比照。在讲授了一般的图形知识后让学生进展正方形与平行四边形绘画不仅可以加深学生记忆程度，也有利于其形象思维才能提升。而这一学习过程实际上也是形象思维才能进展运用的过程。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才

7、有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维

8、，为说打下了根底。依托多媒体进展形象思维才能提升：形象思维才能在小学数学教学中的应用需要对于数字教学与多媒体教学予以更为广泛的应用。国内大多数小学已经装备有多媒体教学设备。在实际教学中，小学数学老师可以动态展示将一些数学知识更好的进展讲解与说明，例如在四那么运算教学中，通过多媒体教学可以将优先计算的原那么等进展动态展示，从而使得学生可以对于四那么运算的详细原那么与方式形成更为全面的认识。此外，当前小学数学多媒体教学资源数量众多，线上学习平台中也有较为丰富的形象思维教学资源，小学老师可以在线上进展教学资源的下载并以此类教学资源为依托开展相应教学活动，这样不仅可以较大程度节省备课时间，也可以保障形

9、象思维才能提升与运用更为便利。结语：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。形象思维才能的实际教学价值需要得到小学数学老师的认可并在实际教学活动中进展适度应用。在核心素养这一人才培养目的确立后，小学数学老师更是需要对于培养学生的形象思维才能给予重视。不同的年级与班级的学生在实际数学知识学习时会呈现出一定差异，而形象思维才能在小学数学教学中的应用也需要老师结合实际教学状况进展调整。只有从学生实际学习状况实际与教育教学开展实际出发