小学数学教师怎么样给数学作业写评语

1、.小学数学老师怎么样给数学作业写评语小学数学老师怎么样给数学作业写评语给数学作业写评语曾经看到过这样一段话：素质教育首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。说的真不错。在以学生开展为主体的教育形式下，老师在教育教学活动只充当引导者、组织者的角色。在教育教学工作过程中积极地倾听学生的心声，理解学生的心理需求，是让作为教育主体的学生得到长足的开展的一个重要手段。作为一个数学老师，数学作业的修改作为数学教学工作的一个重要环节，也能在修改后的作业中让学生接收到有益自己身心开展的信息，利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于

2、沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。通常，数学作业的修改，人们习惯于用“来评判正误，采用等级制，但我逐渐发现等第中的“优仅仅反映学生的作业答案是全对的，学生的解题思路、方法、习惯、才能、品质等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。那么，如何进一步改革批阅学生的数学作业呢？可以将评语引入数学作业的修改中，指出其缺乏，肯定其成绩，调动学生的学习积极性。肯定成绩，给孩子一碗滋补心灵的鸡汤。苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，老师就应该擅长发现并不断稳固和开展他身上所有的东西。是的，每个人

3、都希望别人的肯定，希望别人的赞扬，小学生更是这样。平时一贯的只是用“优 来肯定学生的成绩，久而久之，也就觉得乏味，觉得没有了在别人面前夸耀的价值，那么“优也就失去了它对学生表扬鼓励的作用。这时候，评语就能解决这些问题。“哇噻！你真棒！，老师发现你每次作业都是“优+；还可以加上各种评语展开竟赛.如“你的作业是全班最好的，我阅读你的作业简直是在欣赏一件精巧的艺术作品。“你的作业是全班进步最大的！要继续加油啊！学生看了，我准保他偷乐一整天，还要拿 :/回家里在家长面前夸耀。学生充满了兴趣，然而又会对下一次的评语非常的期待“今天老师会不会再表扬我呢？又会说什么呢？，于是下一次的作业一定更加的努力认真。

4、在“一题多解的数学扩展性问题中，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。从而从不同方向去分析、考虑问题，抑制了思维定势的不利因素，开拓思路，灵敏地解答千变万化的应用题。“你真厉害！竟然用了别人想不到的方法！有的学生经常由于粗心而出错 老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去考虑、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进展自查，写上“再想想、“运算顺序对吗、“读读法那么再做等。“你懊悔吗？认真一点就总分值了！“我们班的同学都说：不喜欢粗心大意的同学！ “数量关系式怎样？你不会忘记吧？、“利用逆推方法试试看好吗？这样的评语往往能让学生在失败中看到希望，在失落时感受到来自

5、老师的暖暖的关心。战胜困难的勇气也就大增，学习兴趣也就更加浓重。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程

6、度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所

7、以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?数学作业修改中恰当地使用评语,能改变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面。能从学生解题思路、才能、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在老师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面的开展。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而