小学数学教师的基本素质

1、.小学数学老师的根本素质一职业道德素养1热爱教育事业。热爱教育事业，老师就可以从素质教育的高度，研究、探究教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为老师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在理论中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。2热爱学生。老师要面向全体学生，热爱、尊重、理解并严格要求学生。老师要以自己坚决的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生安

2、康的身心、良好的品质。无数理论证明，具有高尚品格的老师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的老师，才能培养出热爱集体、关心别人的学生；具有渊博知识的老师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的老师，才能培养出勇于探究、不断进取的学生。3热爱学校。老师要热爱自己的学校，关心学校的开展，老师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，老师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的开展打下良好的根底。老师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于老师群体的长期努力，老师个人的劳动常被隐没在群体的成功

3、之中。这就要求老师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。4热爱所教学科。老师要热爱所教的学科。小学数学老师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、才能与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与才能，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性开展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，老师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学理论中刻苦钻研，勤于考虑，虚心

4、请教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识构造，做到精益求精，永不满足。二文化科学素养作为一名合格的老师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是老师的一项根本任务。老师的文化科学知识素养决定着老师对教学内容把握的准确度，决定着老师教学才能与教学质量的上下，也直接关系着学生知识构造的形成、智力的开展与才能的培养。那么，数学老师的文化科学知识包括哪些呢？1数学专业知识。这是数学老师的知识构造的核心部分，专业知识丰富的老师，才能正确地理解小学数学教材的内容与构造，熟知各年级教材的地位、作用及内在联络，较好地掌握小学数学中

5、的概念、性质、定律、法那么、公式及数量关系确实切含义。要想当好小学数学老师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学老师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的构造体系，为数学教学工作奠定坚实的根底。2教育根本理论。这是老师专业科学知识的重要内容，是老师成功地进展教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面施行素质教育，要求老师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着老师的教育教学理论。老师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。3教育科研的根底知识。教育科研是一

6、种运用科学的方法和手段，有目的、有方案地探究、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，老师必须具备相关的根底知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。老师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进展教育科研的根底知识。4相关学科知识。小学数学老师除了应具备数学专业知识、教育根本理论、教育科研的根底知识外，还应该具有与数学学科、日常生活亲密相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，老师在这

7、些知识构造中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会理论活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的老师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大老师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起老师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使老师成为学生探求知识与追求真理的楷模。三业务才能素养小学数学老师的业务才能素养包括以下一些内容：1全面深化地理解学生的才能。老师只有全面深化地理解自己的学生，才能有的放矢地进展工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、

8、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽一样。教育要获得成效，就一定要理解和研究他们。老师要有敏锐、细致的观察才能，要擅长从学生细微的表现中，洞察他们的知识、才能、智力与个性开展的真实状况。老师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，理解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进展开导与教育。全面深化的理解学生是全面进步学生素质的前提和关键，也是老师业务才能构造中的根本才能。在理解学生的过程中，老师要用辩证的、客观的、开展的目光去观察、分析，抑制片面性和主观性，并要持之以恒。2进展思想品德教育的才能。思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数

9、学老师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与承受才能的内容，对学生进展思想品德教育。教学中可以通过说明数学在日常生活和消费建立中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进展学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进展爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联络，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立考虑、抑制困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。老师对学生进展思想品德教育要做到有意自觉、有机自然、

10、有效针对性、实效性，不要分开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。3钻研课程标准与教科书的才能。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的详细表达，是老师教、学生学的主要根据。小学数学老师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、构造、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心开展、认知规律与实际智能程度，规划好学期、单元、每课时的详细教育、教学目的和内容。老师要有独立处理教科书的才能，为到达课程标准的要求，可以根据学生的实际承受才能，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程

11、，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识构造转化为学生良好的认知构造，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点打破、知识系统、训练有素。4课堂教学的才能。课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是施行素质教育的主渠道。小学数学老师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于老师高超的课堂教学才能，而高超的课堂教学才能来源于老师的综合素质。所以说，课堂教学是老师的职业道德、文化科学知识、业务才能、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与老师的教

12、学素养和教学程度有关。5组织数学课外活动的才能。开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，开展学生的安康个性都是极为有益的，它也是培养全面开展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进展实际操作，开展社会调查，搜集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学兴趣题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数

13、学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。老师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的安康开展。6教研与科研的才能。在教学领域中，教科书的体系、构造、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、才能的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的，老师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学理论，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终

14、可以写出自己的教学经历总结或教育科学研究报告，用以指导理论，在深化课堂教学改革与推进素质教育的施行过程中发挥作用。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。四教育心理素养语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技

15、巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一

16、种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗老师大量的精力与体力。小学数学老师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几非常钟内，老师需要把预定的教学方案施行到流动的教学状态中去。在施行时，老师要根据当时的实际情况调整原定教