小学数学教案：一年级上册数学《和是6、7的加法》教案模板

1、.小学数学教案：一年级上册数学?和是6、7的加法?教案模板和是6、7的加法 教学内容：教科书第44页的例，第4445页“想想做做的习题。教学目的：1、通过动手理论、自主探究、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、感受数学与生活的联络，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、开展初步的动手才能、观察才能、理解才能和自主探究的精神，初步感受简单的函数的思想。教学重点：感受数学与生活的联络，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：开展初步的动手才能、观察才能、理解才能和自主探究的精神，初步感受简单的函数的思想。教学过程：一、故事引入在所有的数字娃娃中，6和7是最要好

2、的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。小朋友，你认为谁说得对呢？今天我们就来学习和是6、7的加法。出示课题：和是6、7的加法二、自主探究，体会领悟1、操作学具请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？2、教学例1电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却一样？老师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。2+5=7，5+2

3、=7提问：从这两道题中你发现了什么？3、教学例2电脑出例如2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。让学生猜括线和问号在这里是什么意思。请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。4、“想想做做第2题说一说让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。5、小结刚刚我们学习了什么内容？提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。三、稳固深化，应用拓展表达：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？完成“想想做做第35题四、小结与质疑提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？六、 教学后：1 学生根本上能掌握本

4、节课的内容。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2 学会通过数的分合来学习新知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法

5、组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反响出来“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非