小学数学教改趋势

1、.小学数学教改趋势小学数学教改趋势趋势之一：施行素质教育?中国教育改革和开展纲要?指出：要“全面进步学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质 。这给我国教学改革指出了一个十清楚确的方向：由“应试教育向“素质教育转变。“素质教育是面向全体学生、全面进步学生素质的教育；是开发青少年的潜能，训练和进步其生理、心 理素质全面和谐开展的现代教育；是以开展学生个性特长为核心，以社会文化传播和创造为手段，施行德、智 、体三位一体的整体化教育。它既是教育的出发点，又是教育的归宿。天津市和平区新华南路小学开展的和谐教育改革实验是比较典型的素质教育改革实验。通过实验，他们提 出了以促进学生素质和个性充分开

2、展为目的的和谐开展的操作体系，即以师生关系为主的学校人际关系的和谐 ；以课堂教学为主的学校诸教育活动中教与学的两个过程的和谐；学校、家庭和社会三方面教育关系的和谐。 三者的协同开展，培养、促进学生的根本素质与个性的全面和谐开展。湖南怀化市实验小学正在进展“施行教育综合改革、进步学生整体素质的实验。为了促进学生个性开展 ，进步学生的素质，他们在数学课堂教学中采取了如下详细措施：1探究新的课堂教学形式，优化课堂教学结 构；2加强学科间的浸透；3因材施教，加强对后进生的辅导；4建立活动体系，把相关的活动列入课表。 这些措施的提出，对探究学科素质教育是有积极意义的。总结各地开展“素质教育实验的情况，小

3、学教学“素质教育的主要特征有三点，即坚持面向全体学生 ，坚信每个学生在原有根底上都会不断进步；教学重在对学生进展鼓励、唤醒、鼓舞；重视理解知识、开展能 力和个性。施行“素质教育后，小学数学老师的作用集中表达在以下五个方面：1鼓励学生的学习热情、责 任感和成功欲；2循循善诱，使学生在宽松和谐的气氛中愉快学习；3为每个学生的智慧、才能的发挥创造 时机和条件；4消除学生学习过程中的各种矛盾；5改变学生的不良学习行为和习惯。关于“素质教育的详细教学方法，东北师大教科院马云鹏在?数学教育与学生整体素质的进步?福 建教育?1994年第10期中提出了很好的建议：“在实际教学中要提倡活动式、后发式、问题解决式

4、的教学方 法。趋势之二：强调学生参与教学的理论与理论都清楚地告诉我们，教学的成败，归根到底要看学生自身的努力；所有教学效果都是以 学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。过去说学生是老师教会的，这是一种典型的老师中心论。假如 学生不愿参与，老师教得再好也是枉然。基于此，上海市进展了“学会参与与“参与教学法实验，探究总结出了“参与教学法的根本原那么和 操作要素。根本原那么包括主动性原那么、体验性原那么、鼓励性原那么、反响性原那么。操作要素有四点，即重视激发 兴趣，启发学生参与；创设教学情境，引导学生参与；及时反响调整，强化学生参与；采用积极评价，鼓励学 生参与。他们还尝试构建了“参与教学法的课

5、堂教学形式，如以下图：附图 图广东饶平进展的“小学数学合作学习的教学实验，以“主体参与为打破口，设计了教与学的 四自式框架与小组学习的合作学习课堂构造新形式：自看课本自想问题小组学习自练习题自 我小结。他们的这些实验成果，无疑能给我们诸多有益的启示。趋势之三：注重整体优化教学是一个非常复杂的整体，它不光涉及老师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等要素 ，还涉及教学目的的设计、教学内容的处理、教学构造的决策等诸多方面。各种要素和各个方面的部分优化问 题，在多年的教学改革中已作了较多的探究。然而，教学不能单纯把注意力放在教学的哪种要素或某一方面上 ，更重要的是使各要素、方面形成一个最优

6、整体。华中师大姜乐仁教授主持的小学数学启发式教学实验，就是一种寻请教学整体优化的实验。其改革的思路 是：“以学生为主体，老师为主导，教材为教与学的主要根据；面向全体与因材施教相结合，课内为主与课外 为辅相结合；以培养和开展智能，进步学生素质为核心。即三为主、两结合、一核心的启发式教学体系。 华中师大教科所何雄智副教授正在进展“小学数学目的、教学、评价与管理一体化的实验。不少专家 指出：这是一项着眼整体、注重优化、充满活力的教改实验。杭州大学教育系主持指导的“系统化教学实验 ，是比较典型的整体优化实验。他们拟定了“系统化教学四阶段19个环节的操作程序。至于是否实现了整体优化，总结近几年的实验研究

7、成果，可用这样3个标准来衡量，即是否表达了“五为主 老师为主导、学生为主体、教材为主源、训练为主线、培养才能为主旨的教学思想；是否做到了“六个 有利于有利于学生参与教学，有利于减轻学生的学习负担，有利于培养学生独立考虑、刻苦钻研的探究精 神，有利于开展学生的个性，有利于学生掌握科学的学习方法，有利于培养学生良好的学习习惯；是否实现 了“八个和谐统一教与学关系的和谐统一、师与生关系的和谐统一、知识与才能的和谐统一、认知与情感 的和谐统一、智力因素与非智力因素的和谐统一、讲与练的和谐统一、课堂上动与静的和谐统一、讲授内容与 所花时间的和谐统一。趋势之四：突出思维训练家庭是幼儿语言活动的重要环境，为

8、了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。突出思维训练，一方面是时代开展对数学教学的要求。时代需要知识广博、擅长考虑的人才。因此，数学 教学就远不止是传授一些数学知识，更重要的是培养擅长考虑的人。数学知识伴随着相关的数学思维，这必将 使数学教学为社会的开展产生宏大的推动作用。另一方面是数学教学自身的需要。数学是以高度的抽象性和逻 辑的严谨性为特征的封闭的演绎体系，人们获取或发现数学知识都是思维的结果。思维需

9、要数学，数学离不开 思维。所以说，思维是数学教学的核心问题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助

10、教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的