小学数学知识教学思想探微

1、.小学数学知识教学思想探微随着科学技术的不断进步，社会经济的迅猛开展，人民生活程度的不断进步，新课程标准改革的深化推进，当下在各种形式内的教学课程中都提出了更加高效的教学思想。尤其是针对数学学科这门课程教学而言，对学生逻辑思维才能要求较高，而在小学数学教学中，由于小学阶段的特殊性，在一定程度上束缚了课堂教学，使得有些课程难以展开，其课堂教学效率也难以得到进步。本文就以小学数学教学为例，就在教学中浸透数学转化思想进展相应的讨论和说明。小学数学知识教学；浸透数学转化思想；转化的意识；主动性学习一、培养学生具备转化的意识在小学数学知识教学中浸透数学转化思想首先要培养学生具备根本的转化意识，学生在学习

2、课程教材内容时要擅长将所学知识灵敏运用，并可以有将理论结合实际的意识。转化思想对学生教学内容来说也是非常有用的一项技能，学生通过将、熟悉的内容进展消化和归纳从而用以解决未知、陌生的其他知识内容中，进而实现化新为旧、化繁为简，到达学生知识系统构建的完好，并能让学生更加融会贯穿地使用所学知识。通过这种教学理念的灌输，还能强化学生的自学意识，可让学生养成良好的学习习惯，到达提升学生考虑问题、分析问题、解决问题的才能，对学生整体学习进步和提升来说都具有重要意义。二、帮助学生掌握转化的方法第一，在帮助学生掌握，转化的方法中，首先第一要引入主动学习的概念，要给予充分的空间提供给学生自主学习，让学生在自主探

3、究的过程中理解相关知识内容，以增强教学效果。比方说在学习五年级上册教材第6单元多边形的面积中，老师可先让学生通过之前所学的图形面积计算方法为打破口，然后让学生自己去发现多边形与之前的简单图形有什么联络，进而考虑如何利用简单图形的面积计算去处理多边形图形的面积计算。通过学生自主考虑可以发现，采用对多边形图形的平移和旋转，可组合图形的面积，也就是把组合图形分割后转化成几个简单的可以直接计算面积的图形。第二，在帮助学生掌握转化的方法中还有要注意引导学生发散学习，发散学习主要是指学生在解决问题时要呈现出发散性思维，要擅长从多角度去考虑问题，要可以尽量拓展自身思维纬度，延长思维涉及面。比方说在学习三年级

4、上册教材第3单元测量这一章节内容时，由于千米和吨的概念不容易理解，便可以通过转化的方法，让学生从其他角度去考虑，例如把I千米转化为2圈半的标准400米跑道，把1吨转化为40个重25千克的学生体重，利用这些换个角度考虑的发散性思维帮助学生建立表象。第三，在帮助学生掌握转化问题时，其教学指导理论也离不开课后的练习，老师要注意布置合理高效的课程内容让学生可以充分利用材料训练自己的转化思维，以及稳固所学知识。比方说在学习六年级上册教材第5单元圆这一章节，关于圆的习题可以有很多种类，有对圆性质定义的考察还有对圆面积周长计算的考察等，本身圆作为一种特殊图形有着其独特性，对应的定义与周长面积计算方法也与其他

5、图形不一样，为了加强学生对圆的认识，老师可让学生训练对圆的面积和周长公式推导，学生在纯熟掌握了根本定理的根底之上再加以练习可以使得所学知识内容更加结实与深化。第四，在教学内容里浸透数学转化思想可以有利于学生将课本内的语言描绘理论加以灵敏运用在实际解题中，且有利于学生思维的发散，促进学生完成一题多解，对学生学习成绩的进步也能起到很大帮助。其他有效方式还有老师可多利用课余时间让学生自主动手操作和理论，比方说在学习多种立体图形时，就可让学生自己动手拼凑图形。在拼凑的过程中完善其空间立体几何构造，还可多增添师生互动和学生组织团队共同探究的活动，以此来增进师生关系，也可锻炼学生的沟通交流才能，为今后学生

6、在社会工作中的开展打好铺垫。浸透转化思想还包括有鼓励学生对解题思路和解题方法进展归纳和总结，以及定期的构造优化和系统晋级，以便加强思维转化的效率，保障最终解决问题的思维质量。三、引导学生养成转化的习惯还要注意引导学生养成良好的转化习惯，老师在讲解详细教材内容中要擅长引导学生自主考虑，让学生通过主动学习和自主专研的方式加以消化所学知识，并将这些内容融入实际解题过程中，从而还可以丰富学生解题经历，让学生积累更多课文上学不到知识，从转化的过程还可以中提炼出有助于自身成绩和才能增强的信息。比方说在四年级下册教材第104页例1，讲解鸡免同笼的这一比较复杂的问题时，指导学生将其抽象的有几个腿、几个头转化成

7、未知数带入运算，让学生将实物换算成符号语言，由此可以使得学生概念更加详细。再比方在学习五年级上册教材第7单元植树问题时，老师就可通过画线段图作为直观手段帮助学生理解各种类型的问题，由此可极大降低原知识点的抽象性，强化学生理解才能。四、完毕语综上所述，在小学数学知识教学中浸透数学转化思想探微内容里，人们发现最主要的是要让学生可以具备根本且至关重要的转化意识，要有将相关数学理念转化成解决实际问题方式策略的主观思想，要可以将学与练结合起来，且学生要有培养自身主动学习的意识，老师在教学过程中也要对注意锻炼学生数学思想转化的意识。今后，人们还将继续深化对有关数学转化思想的理论和观念进展讨论和研究，用以提

8、出更加科学有效且可以充分发挥实际作用的教学指导方式，进而以进步实际课堂教学效率，完善课堂教学内容，从而促进培养出更多综合素质才能较强的学生，进一步推进中国教育事业的进步和开展。顾争光.关于小学数学教学中浸透数学思想方法的理论与考虑J.陕西教育：教学,201912.林圣华.转化思想在小学数学教学中的浸透分析J.课程教育研究:学法教法研究,201923.曹银芳.对应思想在小学数学教学中的浸透探微J.教育,201911.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,

9、定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。陈玉珍.论转化思想在小学数学计算教学中的浸透J.大观周刊,20198.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就