小学数学的评课方法详解

1、.小学数学的评课方法详解评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课、“说课讨论“好课的标准、“好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课方面。底气造就了大气“大气的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念考虑，有理有力地阐述。“大气是优秀评课者的追求，然而“大气是需要“底气作后盾的，这份“底气来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、形式的理论与反思;来自于评课者对课程教材的考虑与挖掘归纳成就了提升优秀的“评课决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、提醒令人深思之处这一切都需要运用到“归纳，而良好的“

2、归纳才能需要老师不断提升自己的教学才能、提升自己的理论程度。在详细操作中，就如曹培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进展整合，选取最有价值的一点或几点展开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的进步。“教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而老师的“课堂教学评价更是教学活动中过程性评价的重要表达。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便鼓励广阔老师积极参与课程改革，直接影响到老师工作潜能的提升和开展。把握公开课的评价角度在对课堂教学进

3、展宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价活动，使老师不断改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因为这直接关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。评课内容：1.评教学目的1教学目的确实定:全面、详细、适宜制订教学目的,有针对性、导向性。全面，指能从知识、才能、情感态度价值观等几个方面来确定详细，指知识目的要有量化要求，才能、情感态度价值观目的要有明确要求，表达学科特点适宜，指确定的教学目的，能以课标为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学

4、生身心特点和认知规律，难易适度2教学目的的施行:教学目的明确地表达在每一教学环节中，教学手段严密地围绕目的，为实现目的效劳。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到稳固和强化。2.评教材处理知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，突出了重点，打破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识根底、认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。3.评教学程序1看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际;有一定的独创性，给学生以新颖的感受;教学

5、思路的层次，脉络明晰;教学思路实际运作的效果好2看课堂构造安排课堂构造也称为教学环节或步骤,一节好课的构造是：构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当a计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧或“前紧后松的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。b计算老师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。c计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立考虑和独立完成

6、作业时间太少的现象。d计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。e计算非教学时间，要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费珍贵的课堂教学时间的现象4.评教学方法和手段1教学方法因课程，因学生，因老师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵敏运用。2面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3教学方法的改革与创新看课堂上的思维训练的设计，要看创新才能的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学形式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4看现代化教学手段的运用:看老师

7、是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。5.评老师教学根本功1看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2看教态：据心理学研究说明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。3看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富

8、于变化。4看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等纯熟程度。有的还要看在课堂上，老师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作纯熟准确，并到达良好效果。6.评学法指导1要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能，有效地进步学习效率。2学法指导的内容是否熟悉并施行7.评师生关系1看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。2看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。如何评一堂数学课?既看学生，又看老师。看学生：看学生是否积极参与。看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。学生是

9、否在学习活动中学会了什么。学生在课堂中学会了什么?得到哪些有助于自身开展的才能。看老师：是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。是否对学生进展有效性指导。是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生考虑、探究的空间。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。是否关注了课堂上的生成。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见