小学数学精美范文-在小学数学中培养学生自主学习能力_通用版

1、.在小学数学中培养学生自主学习才能作者姓名：胡荣华   单位：四川省内江市东兴区三烈小学摘要：农村小学生自主意识淡薄，自主才能欠缺，往往处在盲目的被动学习当中，学习效率低下，目的性不明确，许多家长对此也束手无策。对此，在小学数学中培养学生自主学习才能，尤为重要关键词：农村小学生 小学数学 培养 自主学习 才能 农村偏远小学，由于地处农村，家庭知识层面较低，前瞻意识薄弱，家长对孩子的期望值处于过高或过低状态。同时，一些学生的自主意识淡薄，自主才能欠缺，往往处在盲目的被动学习当中，学习效率低下，目的性不明确，许多家长对此也束手无策。为此对小学数学教学中如何培养学生自主学习意识，

2、进展了一些探究。一、创立融洽的师生关系提供学生开展的沃土在小学数学课堂教学中，晓之以理、动之以情是最有效的方法。施行情感教育是对传统教育教学形式的一种反省，是所有施行以“学生为主体教育原那么的前提，是促进学生主动性开展，优化课堂心理环境，培养其自主学习才能的有力保证。注重情感投入，首先师生间要平等、民主、和谐、快乐。只有建立良好的人际关系才是有效进展课堂教学的必要条件，是优化课堂心理环境的核心。正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的时机，评价时做到不“褒此贬彼。其次激发学生的求知欲。其主要途径有：营造课堂气氛和创设问题情境，通过老师营造课堂气氛，进入发现者的“愤悱状态，或

3、在问题中溶入一些兴趣，激发学生发现问题的欲望与兴趣，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。最后，尊重发挥学生的学习方式。学习方式是学习者一贯持续表现出来的学习策略的学习倾向的总和。建立“主动参与，乐于探究，交流与合作特征的学习方式。这三方面并不是互相独立，互不相容的，可以互相交融。二、创设激发学生自主学习欲望的问题情境课堂教学中，合理创设情境，不仅可以激发学生学习的情趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，进步教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：在教学“分数的根本性质时，课上拿着一捆书进了教室，沉着告诉大家，“这是学校发给咱们班图书角的36本课外读物。设计了一

4、个分配方案：第一组分得这捆书的1/3，第二组分得这捆书的2/6，第三组分得这捆书的3/9。你们说行吗？问题一提出，先是静寂无声，片刻便听有的学生说：“这样分不合理，第三组多了。有的那么说：“第一组少了 。还有的说，这样分很合理，三个小组分得一样多。同学们争论不休，但是都没有充足的理由，谁也说服不了谁。见时机成熟，便向学生们发出邀请，问有谁愿意上来分一下，几乎所有的小手都高高举起，那阵势在全班艳羡的目光中，三位同学依次把这捆书平均分成3份、6份、9份，各自拿去应得的份数。分完书学生们不约而同地喊出来：“分得一样多，“是相等的。但全班同学仍然沉浸在惊奇中，轻声议论着“怎么会一样呢？难道这三个分数是

5、一样大吗？在这样的气氛中老师抓住教学时机，自然而然地引出了课题。 又如，在教学“年、月、日时，采用谜语“一件东西真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，等到年底剩张皮。来导入。学生在绘声绘色地朗读下，情不自禁地被这个谜语吸引住了，每一个细胞都活泼起来，大家你一言，一语地议论开来，很快就把谜语猜出来了。这时的学生兴趣盎然，跃跃欲试。老师趁机引入新课，学消费生了一种进一步理解事物真相的欲望，自主意识自然被激活了。三、从参与探究过程中培养自主学习才能课堂教学是教与学的双边活动。只有让学生积极主动参与探究知识的全过程，充分尊重学生的自主意识，才能不断进步学生自主学习的积极性，才能使他们主动地得到开展。

6、在课堂教学中，给学生更多的时间考虑，更多的活动余地，更多的自表现时机，更多尝试成败的体验，让学生自始至终参与教学全过程，是充分尊重学生自主意识的表达。在教学“圆的周长、面积这一内容时，充分让学生展开操作，学生通过测量，拼、摆，演算出图形的周长，又从多种计算方法中选中最正确方案，顺利完成周长、面积计算公式的推导。这样做虽然比老师直接给出公式，然后利用公式计算周长费时多，但走出了死背公式的误区，学生在操作活动中真正成为了学习的主人，自主意识不断增强。正所谓“学起于思，思源于疑，让学生带着问题学习操作，人人参与，尊重学生的想法和做法，以此来进步学生的自主学习意识程度是可行的、有效的。四、浸透数学思想

7、方法促进自主学习意识在教学中，时时处处浸透数学思想方法，同样有助于促进学生的自主意识。数学思想，就是对数学的知识内容所使用的方法的本质认识，它是从某些详细数学认识过程中提炼和概括，而在后继的认识学习中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征，是对数学规律的理性认识。数学思想，直接支配着数学的理论活动。数学方法那么是解决问题的策略和程序，是数学思想详细化的反映。简言之，数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学行为，思想对方法起指导作用。在小学数学教学阶段有意识地向学生浸透一些根本的数学思想方法是进步学生思维素质，培养学生分析问题，解决问题才能的重要途径，也是进展素质教育的一个打破口。一符号思

8、想如数学中的用字母表示数，小小的字母能代表许多数，符号以浓缩的形式，可以表达大量的信息。二对应思想如数轴中原点、正数、负数等的数形对应；行程问题中量与量的对应；变量与变量之间的函数对应。三分类思想如三角形中以角的大小分类，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形，以边的长短分类可分为等边三角形、等腰三角形等，标准不同那么分类不同。除以上三类外还有诸如整体思想、集合思想、极限思想、优化思想、分解和组合思想、猜测与证明、演绎与归纳等等，在们小学数学中都有涉及。只要老师做教学上的有心人，有意浸透，有意点拨，必定能促进学生自主学习意识，从而使学生的数学思维才能得到实在、有效地开展。五、开展数学活动促进

9、自主学习意识开展形式各异的数学活动，可以扩大学生数学学习的外延，也是激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习意识和才能的有效途径与策略。总而言之，学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是老师、家长不能代替也是替代不了的，老师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习才能，现行教学改革要求改变单纯承受式学习，讲究从“一刀切教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习，自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的才能显得非常重要。因此，们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，逐步引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学又是一个双边活动过程，只有