小学数学老师教学心得：数学是有趣的

1、.小学数学老师教学心得：数学是有趣的我教数学的时间并不长，我如今特别愿意深化进去，在教学过程中，我发现数学其实很有趣！ 听名师名家的课，无不表达这一点，因为投入才有趣，因为数学有趣才更投入，他们的教学形式都表达这一点，好玩的数字游戏，好玩的公式推导，好玩的数学理念等等，假如老师都觉得数学好玩有趣，带给学生得影响也是好玩有趣。 就如圆锥体积公式的推导，让学生考虑如何来计算圆锥的体积，学生在没有预习的情况下，他们献计献策，把圆锥放到一个盛满水的圆柱里，看圆柱的水面进步了多少，进步部分就是圆柱的高，借助圆柱的体积进展计算，这是一个好的方法，圆柱和圆锥之间有联络。也有学生提出质疑：圆锥特别大怎么办？要

2、为圆锥设计一个一样大的圆柱进展计算吗?非常棒的点子，无意之中就戳到了点子上：一样大是什么意思？学生纷纷发表意见：一样的就是底面积一样，高也可以一样，这样圆锥肯定能放进去，这样的圆柱和圆锥之间又有什么关系呢？学生又猜测：老师，可以让圆柱高一些，这样谁就不会漫出来，就可以计算了，假如圆柱不高，水面就不知道升了多高，还是没法计算。 第一次碰到学生居然可以这样想象，没有提早为学生准备这样的演示仪器，我很遗憾 那我们先试试底面积一样，高一样的圆柱和圆锥之间会有什么关系?我拿出事先准备好的等底等高的圆柱和圆锥，让学生用水来测量一下，学生通过测量，发现三个圆锥的体积是一个圆柱的体积，也就是说圆锥的体积是圆柱

3、体积的三分之一。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像

4、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的

5、，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 前提是什么？前提很重要，必须是等底等高的情况下，通过实验解决了这个圆柱和圆锥之间的体积关系的运算。 那么，学生提出的那个问题又有什么意义呢？等底等高的圆锥放在圆柱里，水面升高的高度会是多少？学生拿笔计算，也有冥思暮想的，升高的高度是全部水面高度的三分之一，学生纷纷讲解自己的理解过程、计算过程。 一节课热热闹闹过去了，在练习反响中，说明学生掌握的非常好。在处理练习中，加米字号的题目学生一致认为很难，是因为米字号的限制，也是因为我从来都不处理这一类的题目，今天我们试一下读一读：一个圆柱形木桶如图，水桶平置，地

6、面内直径为4分米，桶口距地面最小高度为5分米，最大高度为7分米，该桶最多能装多少升水？学生认真读题后认为题目太容易了，看最低高度就好，数学的有趣学生在这一刻感受到了，他们发现数学不是单纯的计算，做题，还可以有这么有趣、好玩的内容，因为这个内容和生活息息相关。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。