小学数学说课稿认识图形的面积

1、.小学数学说课稿认识图形的面积一、教材分析一教材内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第3941页的?认识图形的面积?。二教材地位和作用“认识图形的面积是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的根底上进展的。学好这部分的知识，不仅有利于开展学生的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要根底。三教学目的1、知识技能目的让学生经历探究物体外表和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂，“看一看，“比一比等活动，感知面积的含义。2、过程目的通过探究、交流、比较、评价。使学生经历与别人合作，交流的过程，培养主动探究的精神和与人合作的意义。3、

2、情感性目的通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。四教学重、难点与关键重点：认识图形面积的含义。难点：面积概念的形成过程。关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。五教具、学具准备老师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。二、教法和学法一教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，理论操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进展直观形象的辅助教学。二学法老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。

3、如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。?数学课程标准?提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的理论体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在理论中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手理论，自主探究，合作交流。通过“涂一涂“看一看“比一比“画一画等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和表达“做数学的乐趣。三、教学程序新

4、的?数学课程标准?明确规定：“数学教学从“以获得知识为首要目的转变为“以关注人的开展为首要目的。以“学生开展为本的思想，我特设计以下的教学程序：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故