小学数学说课稿：人教版小学数学六年级上册《折扣》说课稿范文

1、.小学数学说课稿：人教版小学数学六年级上册?折扣?说课稿范文人教版小学数学六年级上册说课稿 折扣一、说教材?折扣?是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的根底上来进展教学的，主要是让学生进一步掌握“一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。二、说学情因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联络的事物，直观认知才能较好。所以在教学过程

2、中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进展教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能进步学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。三、说教法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的才能，调动学生的学习数学的兴趣。根据教学规律，我采用了“指导自主合作的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中稳固知识。四、说学法教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，合作为桥梁的教学思想进展学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活泼了课堂气氛，进步了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的

3、积极性和主动性，从而到达更好地掌握本节课知识的目的。五、说教学过程为了使学生更好地掌握本节课的知识点，打破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节：第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。让学生算一算现价是多少钱？掌握了原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，廉价了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步稳固百分数的知识。第三环节是拓展延伸：学生已经学会了原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会现价和打几

4、折，求原价的问题，我把书中的练习2改变了一下，“有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？继续拓展求打几折的问题：就是我去菜场买菜的情境，“相当于打几折？在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学惯用品商店买彩笔的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几折就去消费，还要认清原价的，要做个有知识的消费者。最后，综合运用本节课的知识来解决一道习题：当小经理设计打折广告。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会效劳于生活。第四环节是归纳小结：通过与本节课所学的“折扣比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后考虑、探究的空间，让学生走向社会

5、，理解社会。六、本节课的教学理念“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生