小学数学高效课堂教学的浅见

1、.小学数学高效课堂教学的浅见【内容】课堂教学是围绕着完成既定教学目的而在课堂中发生的一种目的、有方案、有组织的师生互动过程。在这个过程中，假如我们的老师可以对课堂环境进展精心的布置，对课堂气氛进展恰当的营造，对教学过程进展有效的控制，对学生参与进展积极的引导，对差异学生进展高度的关注，对教学效果进展准确的评价。那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的进步教育教学质量，到达促进学生全面开展的目的。【】高效课堂 展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目的而在课堂中发生的一种目的、有方案、有组织的师生互动过程。在这个过程中，假如我们的老师

2、可以对课堂环境进展精心的布置，对课堂气氛进展恰当的营造，对教学过程进展有效的控制，对学生参与进展积极的引导，对差异学生进展高度的关注，对教学效果进展准确的评价。那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。二十七年的数学老师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的进步教育教学质量，到达促进学生全面开展的目的。那么如何有效的进步高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为老师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感谢活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。施行高效课堂教学是教学永久的主题，

3、是老师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现老师高效地教和学生高效地学的教学状态。一、 理解学生,做到因人而教是高效课堂的前提1.理解学生个性。大多数的学生在学习中快乐得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生可以共同进步。2.理解学生原有认知根底。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既进步了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。老师应尽可能地从实

4、际中引出问题,使学生理解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,老师也应给学生提供更多的时机,让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。二、好奇兴趣的唤醒1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,老师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的根底上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。老师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生考虑,产生学习新知识的兴趣。1.课前导入,出示目的。引人入胜的导入,可以唤醒学生

5、的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,老师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而进步课堂效率。2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕考虑题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目的与自学要求的提出,低年段学生以鼓励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重

6、要的才能,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、考虑问题,开展思维的发散性、求异性。2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是老师的讲解很难对未亲身经历过的学消费生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学消费生强烈的学习兴趣。例如：我在教“基数和“序数这两个抽象的概念时，是很难用语言向儿童

7、说清楚的。教学时，充分利用多媒体，大屏幕出示8只形态不同的小动物，然后让学生从左、右两边去数，一共有几只，通过数数，学生就知道这个“8就是动物的总数。然后再让学生从左往右按顺序数，问学生第8只是什么动物？从右往左第8只又是什么动物？为什么都是第8只，却不是同一种动物呢？用这样的直观教学，既能引发学生学习的兴趣，又能领会到“8只和“第8只所表示的意思不同。8只是动物的总数，第8只是指次序排列在第8只的那个动物，从而让学生理解基数和序数的不同含义。理论证明，这样的教学方法，是符合低年级学生的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并进步了课堂教学效率。三、培养良好的倾听习惯是高效

8、课堂的一个重要条件要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室为“用心互相倾听的教室。只有在“用心倾听的教室里,才能通过发言让各种考虑和情感互相交流,否那么交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为老师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为老师其自身的专业素质和驾驭课堂才能的最好表现。四、营造和谐的师生关系和学习气氛。亲其师、信其道。只有在平等宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，才能获得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。要进步学生的学习积

9、极性，培养学生的创造力，老师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学气氛，这有利于鼓励学生的自主意识，有利于活泼学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的互相碰撞和交流。老师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。老师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦挖苦答复错误的学生。老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐气氛的主动权在老师手中，老师必须主动地承担改善师生关系的责任。五、展开幽默的翅膀课堂教学中适当的幽默有助于营造宽松的气氛，有效沟通师生之间的关系，打破学生的顾虑，使其主动

10、参与课堂活动，最终增强教学的向心力。同时，老师的幽默可以缓和紧张的课堂气氛，消除阻抗，建立师生情感的纽带。例如，在讲“分数的意义中的“平均分以及“分数的根本性质中的“同时时，我将“分子、“分母比作两个同学，要给他们分苹果，一个分得多，一个分得少，再问“分子分得多“分母分得少行不行？这时同学们异口同声说：“不行！我说：“噢，知道你们的心情和我是一样的，你看看分母不愿意，生气了，该咋办？“重分！这幽默幽默的语调使同学们豁然开朗，心时眼里笑开了花，即活泼了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，稳固得深。也就是说，幽默幽默的语调可以使课堂气氛活泼，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。“教

11、书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼

12、而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们老师,老师的根本素质、教学程度与课堂教学效率的进

13、步有着直接的关系。我作为一线的数学老师,要坚持不断地更新教育观念,进步业务程度,勇于理论,敢于创新。教学理论证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的

14、不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在