小学英语课堂教学“现代化”_通用版

1、.小学英语课堂教学“现代化 山丹县城关小学 李生仁 周玉琴 周玉华摘要：英语教学作为这一课题的重要组成部分，老师应该及时更新教学观念，深化理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目的和要求，在此根底上，实现老师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。信息技术与学科课程的有机整合可以优化教育、教学过程，能实现培养既有高度创新精神、又有很强信息才能的新型人材的目的。因此我在小学低年级英语口语教学中开展了试验活动。下面就让我们来浅薄地谈谈如何结合英语教学的特点，在低年级英语单词教学和句型教学中到达信息技术与学科课程的整合。关键词：信息技术、学科整合、单词教学、句型教学何克抗教授在信息技术与课

2、程整合中指出以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程亲密结合时，对于教育、教学过程来说是极为珍贵的特性，从而为新型教学构造的创立提供最理想的教学环境。这主要表达在以下几个方面：1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分表达学习主体作用；2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；3.计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知才能开展的协作式学习。这一整合的最终目的就是培养小学生协作学习的理论才能、交际才能和创新精神。 理论根据:建构主义学习理论，教学设计理论， 主导-主体教学形式理论是进展各学科四结合教改实验的重要理论根底。所谓四结合应包括以下四个方面：

3、1 各学科在先进教育理论指导下的教学改革；2 教学中充分表达对学生创新精神和才能的培养；3 教学中充分训练学生的理论才能；4 信息技术在教学中的运用。各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的开展。以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感谢励工具。它以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的老师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养理论才能、交际才能和创新精神。 二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的理论才

4、能、交际才能和创新精神。何克抗教授在他专著的中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式构造假设不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于详细事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式构造假设不与表象相结合那么难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息

5、的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而进步学习效率。如在教学rabbit 、bird 、frog 、lion 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、得意的动物动画中教给学生

6、这些单词的读音，运用身体语言模拟它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，进步了运用事物表象进展分析、综合、抽象、概括、联想和想象的才能。 2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分表达学习主体作用游戏是孩子们普遍喜欢的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，笔者在What do you like ？这节课的软件中，设计了幸运大转盘、找朋友、

7、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中稳固所学的知识。这些游戏设计的方案和作用如下：幸运大转盘老师把学生分成每8人一组，每组的成员标号为Number 1、Number 2、Number 3Number 8.每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开场后，学生拍手有节奏地念：A、Rice，rice，I like rice. B、Beef，beef，I like beef. C.Pork，pork，I like pork. D.Chicken，chicken，I like chicken.当点击游戏完毕时，转盘中间显示一个数字，假如显示的数字是1时，那么Number1的学生要答复本组其它组员的问题：W

8、hat do you like？/ I like rice.学生在游戏中不断地说单词、句子，从而进步了辩别和识记单词的才能，以到达稳固单词读音的作用。找朋友学生各自进入课件的游戏，一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类型的练习，目的是在英文单词这一抽象符号与详细的表象之间建立一架桥梁，让学生在游戏中进展了形象思维的训练，从而稳固了所学英文单词的词义。打气球这一游戏是为了练习单词拼写而设计的。当学生进入这一游戏时，可根据打字速度的快慢选择不同的四种程度：初学者、进步者、纯熟者、打字高手。当游戏开场，屏幕上不断飘出附有单词的气球假设干个，学生假设能

9、把单词打对的话，气球就会爆炸成Hello kitty的图片。这一游戏的设计符合小学低年级学生的心理特点，有效地训练了学生对单词拼写的记忆。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的承受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而开展了他们的逻辑思维。 三、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的理论才能、交际才能和创新精神。?小学英语课程教学根本要求试行?指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的根底上，引导学生乐于用英语进展简单的交流，从而培养学生运用语言的才能。在小学低年级英语句型教

10、学中，我们结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目的，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进展有意义的对话交际的才能。1 .利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼得意，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，老师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等才能来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在What do you like？ 这节课中，笔者从Disney Englis

11、h 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A： Hello. B： Hello. A： What do you like？ B： I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼得意的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际才能。2.网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。信息技术高速开展的今天，老师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的时机，在小组对话中培养协作才能

12、。如在What do you like ？ 这节课中，为了激起学生说话的积极性，笔者指导学生在网络上搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： What do you like ？ I like 与同桌进展自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源抑制了实物教具缺乏的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进展自由交谈，真正做到了自主学习，表达了小组的协作学习的作用。 3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际才能和创新精神。何克抗教授在他的专著中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信

13、息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言理论和交际的时机，真正表达了英语是一种交际工具的价值。如在教学What are you doing ？ 的句型时，笔者利用网络型课件创设了以下五个地点的语言交际情景： At the party， In the zoo， On the farm ， In the supermarket ， In the park ，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？/I am 或者What is he/she doing？ He/She is 在小组协作，情景对话和角色扮演中进展简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际才能和创新精神