草船借箭案例分析VIP

1、抓住一词带动全篇草船借箭案例分析一、设计思想由于草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭”的情节改写的，因此，整合教学资源，对学习本课的知识有很大的帮助。课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，广泛利用学校、家庭、社会中的图书、音像、图片、生活卡片、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。二、教材说明草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮

2、在十天内造好十万支箭，以次来陷害他。诸葛亮、周瑜斗智，用妙计成功地向曹操借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。三、教学准备1、三国鼎立时的分界图。2、电视剧三国演义主题曲。3、布置学生搜集有关草船借箭”的各种资料。四、教学目标交流学生所收集的有关资料，扩大学生对草船借箭”这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。五、教学过程（一）导入1、古典名著三国演义大家一定不会陌生。谁能说几个关于三国的歇后语或成语。小结：三国故事在中国可谓家喻户晓，三国人物在中国可谓童叟皆知。有人说三国演义是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说三国演义是一部智慧

3、之书，那么草船借箭就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。（二）初读课文。1、请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？2、学生评论人物3、小结：诸葛亮最聪明，这是同学们读了一遍课文之后取得了的共识。（三）学习第七、八自然段。在教学课文时，为了让学生理解诸葛亮为什么能如期交箭，借以弄清课文的主要内容，出示了以下问题。诸葛亮为什么能如期交箭，课文中有一个词语能概括回答这个问题，请同学们在课本上画出来

4、。（学生一会儿便画出了神机妙算”这个词语，并举手回答了出来。）师：诸葛亮神机妙算表现在哪里？请同学们找一找。生：诸葛亮在周瑜面前立下军令状”：3天造10万枝箭。可是，他不找自己手下的人帮忙，偏偏找周瑜手下的鲁肃帮忙弄船，并且要求鲁肃不能让都督知道。”因为诸葛亮了解鲁肃忠厚，是个靠得住的朋友，后面借箭成功就说明了这一点。师：诸葛亮如果找自己的人弄船，不是更方便吗？生：（思考）不行。那样容易引起周瑜的怀疑，而找鲁肃帮忙，周瑜就不会怀疑了。可见诸葛亮识朋友，说明他神机妙算工生：诸葛亮答应周瑜3天造好10万枝箭，然而，他前两天没有动静，一直到第三天的四更时，才带船队去江上借箭。因为他推算出这时江上有大

5、雾，所以才行动。可见，诸葛亮通晓天文，说明他神机妙算生：诸葛亮向鲁肃只借20条船，每条船上大约受5千枝箭，正好是10万枝。诸葛亮让20条船一字摆开，这样便于受箭；船头先朝西再朝东，这样便于撤离；又让军士擂鼓呐喊，这样曹军的箭才射得多。可见，诸葛亮懂战术，说明他神机妙算生：在江中，鲁肃十分吃惊，如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮却笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。”因为诸葛亮深知曹操多疑的性格特点，所以借箭才成功。诸葛亮看透了曹操，说明他神机妙算至止，引导学生抓住神机妙算”一词，理解了课文内容。评析：本篇课文教学的顺利进行叫我为之一喜，学生的的深刻理解和较好的语言表达能力在我的心里引起了震撼。

6、学生多会思想，多会思考。自始自终，学生主动参与，自主探究。学起于思，思源于疑。”要想让学生自发的学习，最大限度的发挥自身的主动性，我们教师就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。抓住神机妙算”一词，引导学生从识朋友、晓天文、懂战术、摸敌懵”四个方面来理解课文内容，既训练了学生的阅读能力，又训练了学生的说话能力，收到了事半功倍的效果。一、成语、歇后语导入。常言道：好的开始是成功的一半。上课伊始就让学生谈三国。五年级的学生对三国或多或少都有所知。无论是学过的生别三日刮目相看”、竽不释卷”还是经常能看到的东

7、吴招亲一陪了夫人又折兵”、周瑜打黄盖-一个愿打一个愿挨”等成语歇后语都是学生喜欢表达的，这样很快就把学生的注意力集中起来，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，使他们饶有兴趣地投入到三国故事草船借箭的学习中去，提高了学习效率。再用激昂的语调评价草船借箭是馍略中的谋略”智慧中的智慧”活跃学生的思维，激发了学生学习的热情。二、挖掘词句，感悟人物形象。提到三国不得不提到小说中所刻画的诸多栩栩如生的人物形象。足智多谋的诸葛亮、义薄云天的关羽、粗中有细的张飞等等，这些都是很经典的、很传神的人物形象。而这个，应该成为我们对草船借箭这篇课文教学的非常重要的一个目标。要让学生感悟形象、再现形象、描绘形象，那

8、就必须品读课文当中语言。这节课我主要抓住了课文的第七自然段的重点语句进行教学。例如：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”让学生联系上下文，大胆展开想象诸葛亮、鲁肃、曹操身处着大雾中各是什么反应？各有什么感受？很显然，因为鲁肃他并不知道三天之后长江之上有那么大的雾，而且鲁肃和诸葛亮坐在船上，船又是驶向曹军水寨的，雾这样大，前方的情况看不清楚，过去的话非常危险。所以，当鲁肃看到这场大雾的时候，他会感到非常吃惊，他会感到害怕。引导孩子通过自己的朗读，把鲁肃的这种感受读出来，进而去感悟鲁肃这个人物的形象。而诸葛亮呢？正好相反，因为诸葛亮三天之前早就算准了这场大雾，他知道，所以他看到这场大雾不但不吃

9、惊，反而在心中是非常高兴、非常得意。看，大雾果然出现了，这正是我所期待的。所以，当他面对这场大雾的时候，他来读这个句子的时候，他会读得非常高兴、非常自信、非常得意。至于一向多疑自负的曹操，看到东吴的军队乘着这么大的雾来到自己的水寨前，一定对此疑虑重重。那么，通过这样一个语言点的读悟，三个人物的形象深深地植根到孩子们的精神世界当中去。又如诸葛亮笑着说让学生细细品味，反复诵读，在诵读的过程中体会到这一个笑非常丰富的内涵。孩子们感觉非常得好，有的说他是在笑鲁肃，有的说他是在笑周瑜，有的说他是在笑曹操，甚至也有孩子说他是在笑自己。他为自己的神机妙算而笑，他为自己即将到手的胜利而笑。是呀，这一笑，笑出了诸葛亮的自信、笑出了诸葛亮的大度、笑出了诸葛亮的胸有成竹、笑出了诸葛亮的运筹帷幄、笑出了诸葛亮的神机妙算。多么鲜活的一个人物呀。三、错失的质疑良机。本课教学重点放在让学生朗读感悟诸葛亮的神机妙算。当学生从文中一个合适的词语一一神机妙算来概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。后教师太过心急，直接提出问题：你觉得哪个地方最能体现诸葛亮神机妙算？”从而带学生感悟诸葛亮的神机妙算工如果这个问题是经学生思考后自己提出的会更有价值。教师在此可以这样引导：请你把含有神机妙算”这个词的句子读一读。（周瑜长叹一声说：诸葛亮神机妙算我真比不上他！”）对此你有