蒙台梭利教育思想的现实意义

1、蒙台梭利教育思想的现实意义20世纪的幼儿教育以重重的一笔记下了蒙台梭利(MariaMontessori,18701952)这个名字。她创办的“儿童之家”成了幼教工作者朝拜的“圣地”,她创造的“蒙台梭利教育法”对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了深刻的影响。本文就蒙台梭利三个重要教育思想进行分析,以便吸收借鉴前人的经验,探讨我国幼儿教育的新路子一、自由教育原则对传统教育的挑战自由教育是蒙台梭利改革儿童教育的最基本的原理。她认为儿童在身体和精神方面,存在着各种积极的内在力量,这是儿童心理发展和实施教育的基础,现代教育就必须服从儿童本性的自由发展。学前儿童好奇心强,有强烈的求知欲,为此教师应遵循

2、儿童身心发展规律,给儿童创造良好的环境,让儿童自由选择玩具、场地进行活动,教师多采用间接指导的方式,引导儿童在精心准备的环境中自由发展。从蒙台梭利“儿童之家”的教育模式来看,其培养目标正是如何有效地引导儿童自主、自由地在独立的道路上前进。蒙台梭利的自由教育的主张显然是反对传统教育中对儿童的束缚和压制,提倡尊重儿童权利和自由,提倡教育必须适合儿童的本性基础上提出来的,具有鲜明的时代特征。克伯屈(W1H1KLPatrick)在蒙台梭利的理论之考察一书中赞扬蒙氏自由教育原则,“如果儿童很有兴趣想参加实际的合作或者想获得应该企望的种种知识和技能那么应该让他自由,如果儿童希望获得适当的自信力和尊重他人权

3、利之适当的自治那么也应该让他自由。我们很赞成蒙台梭利重新注意自由的学说”。无疑,蒙台梭利的自由教育是对传统教育的挑战,在强调儿童在教育中的主体作用,强调让儿童在活动中得到发展的今天,自由教育仍有重要的现意义,那就是还儿童以尊严,使儿童独立自主个性获得充分发展。这就要求教育工作者彻底转变传统的教育思想观念,从儿童是被领导、被教育、被填充的对象,成人是儿童的创造者,并从自己跟儿童的关系角度来判断儿童好坏的传统误区中走出来,真正把儿童当作活生生的、独一无二的人来对待,在教育过程中真正确立儿童的主体地位。变儿童被动“要我做”为积极主动“我要做”,要给儿童根据自己的意愿、兴趣、需要程度选择学习内容和活动

4、方式的自由,给儿童“尝试错误”的机会。总之,幼儿教师应充分尊重儿童的发展规律,让儿童在快乐的自由活动中,发现问题,提出问题,寻求答案,使儿童在活动中学会思考,善于思索,培养开拓创新的精神,这也正是时代发展对人才的要求。二、儿童意志的教育非智力因素的培养蒙台梭利在自由教育原则的基础上提出了儿童意志的发展、教育和培养的基本思想。首先她提出儿童意志发展观。认为意志行为及其品质是自发的,潜藏于儿童的内心。它们有一种自发能动性,沿着一条自我发展的道路发展。如儿童对所感兴趣的教具和材料自觉地进行工作,并集中注意重复练习,这种练习活动是出于内部的需要,是其内部力量的自然表现。表明儿童外部的刺激和内部发展相适

5、应。这样儿童的内部潜能,如意志的坚持性、持久性便可自然地引伸出来,并获得发展。这种内部的驱动力促使儿童在无数次的活动和练习中形成意志品质。其次,蒙台梭利提出了儿童意志的阶段性理论。儿童心理发展是从本能的盲目冲动到有意识的行为控制,从自发活动到自由选择活动,到意志的形成。我们可以看出,蒙台梭利把意志的产生说成是内心自发的品质,带有唯心主义的色彩。然而在她的理论中强调意志的实践锻炼,意志是在儿童的活动、作业练习中发展和成长,这是正确的。由于她长期致力于研究儿童的心理发展规律并号召幼教工作者探索研究儿童心灵的秘密。同样,在儿童的意志发展问题上,她也认识到儿童意志发展有其“模式”可循。同时,蒙台梭利关

6、于意志发展的阶段性理论,提到了儿童意志发展是一个连续不断和前进的过程,强调自发活动在教育中的意这是值得我们借鉴的。义,第三,蒙台梭利在意志形成和发展理论基础上,提出了意志教育与培养的基本思想,她强调必须有针对性地采取不同形式的作业,在活动过程中有计划、有步骤地训练儿童的意志,使儿童从肌体协调的运动开始为意志锻炼做好生理准备到选择自己喜欢的活动进而到专心致志的工作,自觉愉快地反复练习,直到逐渐完成各项复杂工作。在这一实践行动过程中培养了儿童的意志力及其品质。这种以儿童心理发展为依据,循序渐进地开展意志教育和训练,无论从社会角度或是儿童教育的角度来看都具有现实意义。据调查研究表明,非智力因素对儿童

7、的发展成长具有重大作用。我国独生子女教育问题已成为教育研究的一个重要课题。由于独生子女所处的优越地位,以及家造成部分儿童意志薄弱、独立性差等不良恶果,这已成为儿童成长教育不得法长道路上的障碍。因此,教育工作者应有计划、有步骤地加强非智力因素的培养,使儿童从小具有意志坚强、自信、有毅力、独立性强等良好的心理素质。这也是素质教育的一个重要的培养目标。三、教师的主要任务教育素质的提高在蒙台梭利的教育体系中,对教师的重要任务进行论述,很值得我们借鉴。她认为教师应从旧教育中的权威的主体,变为一个儿童活动的视察者和指导者。教师的首要任务就是要用科学家的态度了解、观察、研究儿童,引导他们身心得以健康发展。为

8、此她将“教师”改称“指导员”,蒙台梭利认为指导员的作用比一般人所理解的要重要得多。这对教师的素质要求更高。首先教师除具备一定教学的技艺以外,还应具备儿童生理、心理等方面的知识及较强的观察能力,善于运用这些知识去了解观察儿童身心发展的需要和愿望,在儿童需要时去帮助儿童,“用观察取代灌输式教学”。其次,要求教师以科学家的态度和品德积极投入,并向科学实验方向努力“使学校活动本身成为研究人的心理发展的科学实验室。”再次,教师应在精神方面进行自我研究,必须使自己谦恭慈爱,善于自我克制。显然,蒙台梭利早已预见到幼儿教师素质的提高势在必行,值得我们幼教工作者的深思。事实证明师资是提高教育质量的关键。蒙台梭利

9、提出的教师又一重要任务就是给儿童提供“有准备的环境”,这是蒙台梭利教育原理落实在幼儿教师工作上的具体化。她认为新教育应当包括教师、环境和儿童三个因素。这是符合现代心理学的基本原理,我们完全有必要学习蒙台梭利关于为幼儿提供“有准备的环境”,让幼儿在“有准备的环境”中通过与环境的相互作用得到发展的观点;我们也完全有必要借鉴蒙台梭利为儿童提供的具体的“有准备的环境”适宜儿童的各种设施、作为导师的教师和精心设计的活动材料,让我们的中国儿童也在“有准备的环境”中发展。这需要我们的幼教工作者在幼儿园的教育教学过程中真正发挥其主导作用。综上所述,蒙台梭利的新教育冲击了传统的儿童教育思想观念改变了传统的教育模式,将人类的儿童教育事业推向了一个崭新的阶段。蒙台梭利的教育思想与其他教育家如皮亚杰的思想不同,更容易让处于幼儿教育第一线的幼教管理者和教师所理解