语文A版第九册《皮皮鲁的风筝》教学设计

1、语文A版第九册皮皮鲁的风筝教学设计教学要求1. 知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。(2) 理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 过程与方法以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。3. 情感、态度与价值观(1) 激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。(2) 教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。重难点、关键1. 讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。2. 引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么?课时划

2、分一课时教具准备1.生字词语卡片。2. 龙的图片。教学过程一、揭示课题，介绍作者1. 教师板书课题，全班齐读课题。2. 展示资料，介绍作者。郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：郑渊洁童话全集33卷。长篇小说：生化保姆、白客、智齿、金拇指、病菌集中营、鬼车等。3. 教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的皮皮鲁的风筝。二、提纲导入，自读感悟。1.

3、教师出示要求，学生自由读课文。(1) 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。(2) 说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事?(3) 交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了?2. 学生根据要求，自读课文。三、检查生字，整体感知。1. 教师出示生字词语卡片，全班读一读。2. 教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音;“鲁”声母是“l”;“竞”是后鼻音;“垠”是前鼻音。字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”;“兜”要注意书写的顺序;“捶”的右边最后一横最短。3. 教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。聚集形态各异腾空而起操纵喝彩试图

4、一瞬间捶胸顿足号啕大哭4. 指名反馈;课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?(皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然)四、集体反馈，深入探究1. 指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活?(因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的)“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。2. 教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到?(1) “每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。(2) “皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”(3) “自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。

5、皮皮鲁这样想。”(4) “他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”(5) “皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。”教学建议：指名反馈句子，读一读。引导学生联系全文说说自己读后的体会。指导学生有感情地朗读句子。3. 教师导：同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢?(引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾)4. 教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。(1) 都写了哪些人?(2) 这些人的反应怎样?找出句子读一读。5. 教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，

6、你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗?(联系上下文说一说)6. 教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢?(提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活)7. 教师小结：同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗?活龙的命运会怎样?皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰一下皮皮鲁吧。（启发学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感）（以学生反馈为主线，教师结合问题的反馈，使当地进行更深一层次的引领，让学生再次与文本中句交流，在读中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果）五、课堂小结教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知