语文人教版四年级下册小英雄雨来教案

1、小英雄雨来教学设计教学目标：1、认识生僻的汉字和词语。2、给每段概括小标题。3、学习环境描写的意图，并能从环境描写中体会作者想要表达的情绪。4、分析第四段中鬼子折磨雨来的细节描写，体会作用，并进行仿写。教学重点：分析第四段中鬼子折磨雨来的细节描写，体会作用，并进行仿写。教学难点：学习环境描写的意图，并能从环境描写中体会作者想要表达的情绪。学情分析：四年级孩子因为积累不够，习作时大部分学生缺少细节描写，造成作文字数不够，习作缺乏生动性。根据这一问题，课上我们利用课文资源让学生体会细节描写的作用与好处，并进行运用就显得尤为关键。环境描写应用于习作当中对于四年级级学生来说难度很大，所以只是要求学生认

2、识，能力强的孩子可以尝试着运用。教学过程：一、检查预习1、晋察冀、还乡河、苇絮、黝黑、笤帚、子弹、挣扎、糠皮、骨碌、门槛、劫难、趔趄、吆喝、漩涡、咬着牙拧2、嗡嗡、吱扭、哐啷、咕咚、呜哩哇啦、咔啦、嗖嗖、唧唧咕咕（象声词）二、给课文列小标题1、课题是什么，从课题可以看出，这是一篇写人还是写事的课文？课文的主人公是雨来。因为每个故事的主人公都是“雨来”，所以我们可以在小标题中忽略主语，让小标题越简练明了越好。比如说：4、勇斗敌人。2、根据学生的汇报归纳板书小标题。3、在这六个故事中，你认为哪几个故事是课文的主体故事，最能展示主人公的美好品质。（3、4）4、第一个故事的介绍可以省略吗，为什么？（不

3、可以，第一个故事是后边结果的铺垫）第二个故事出现的意图又是什么？（雨来接受了爱国教育，与他小小年纪就敢舍生取义有直接的关系，所以也不可忽略。作者每个故事环节的安排都是有目的、有意图的。这两部分内容，是对后边故事发生发展的一个铺垫。）三、分析细节描写1、在这3、4这两部分中有这样几段描写，让我们来分析分析（1）、“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”（2）、扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块

4、，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。2、先请同学们在课文中找到相应的内容，画上括号。3、第一句是对谁的什么描写，表现出雨来的什么优秀意志品质？（机智勇敢）第二个片段主要是对谁的什么描写，（对鬼子动作的细节描写）谁愿意上来把这个片段表演给大家看？谁能说说，我们为什么可以这么准确的把这段表演出来。作者的准确又细致的描写给了我们表演的依据。作者为什么会把一个反面人物的动作写得这么具体，你从鬼子的这一连串的动作中感受到了什么（残忍），鬼子月残忍越能表现出（雨来的勇敢，宁死不屈），我们把这种不是直接表现人物品质的描写，

5、叫做间接描写或者叫做侧面描写。这个片段中除了对鬼子有描写，对雨来也有描写，（把对雨来的描写变红），我们来看看分别属于什么描写（外貌和动作），从对雨来的这段描写中同样可以看出雨来的（勇敢，坚贞不屈），我们把这种直接表现人物品质的描写叫做直接描写或正面描写。4、小练笔出示第四单元的看图习作照片。提问：从照片中你可以看出孩子怎样的情绪和境遇：悲惨、恐惧请同学们通过对孩子外貌动作的描写表现出孩子的悲惨、恐惧四、认识环境描写老师从课文中找到了这样两部分内容：芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。太阳已经落下

6、去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。1、这两部分内容属于什么描写，现在不把这两段环境描写放到课文中去，你觉得这两段环境描写传达的情绪是什么样的？2、现在请同学们在课文中找到这两个片段相应的位置。3、同学们再体会一下，第一段环境描写的作用是（渲染在鬼子没来前，乡村的安详，平静的环境，暗示老百姓过得很安心。）第二段环境描写让我们联想到鲜血与杀戮，暗示了当时笼罩在乡亲们心头的悲愤，渲染了悲凉的氛围。4、环境描写用得恰到好处，可以给我们的文章添彩，可以渲染气氛，升华人物的品质。五、总结课文今天老师希望你们的收获是对环境描写产生兴趣，对细节描写的方法有所启教学反思：设计本课的时候我考虑到本篇课文因为特别长，又是一篇略读课文，这堂课我应该在40分钟的时间里让学生学会什么呢？列小标题、感受人物细节描写对刻画人物的作用，为本单元习作做准备。课上检查学生复习时发生学生大面积不会