一年级传统文化全册教学设计

1、一年级传统文化全册教案1、笠翁对韵（节选一）一、开场白今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹下响局舂青春2、学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下

2、句。“天对一一地，雨对一一风，大陆对一一长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。2、收集对联。2、笠翁对韵（节选二）一、检查复习检查节选一学习情况，阅读与背诵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读讲解重点点拨：奇对偶、吹竹对弹丝雨伯雷公薄、浓河、汉2、学生一起说文意。四、朗读1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句

3、。“河对一一汉，绿对一一红，雨伯对一一雷公”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。五、课后拓展：1、利用课余时间熟读。2、收集对联。3、楹联试对。3、小儿语问题提出小学生说话做事要注意什么呢？教学目理解词句意义并能熟读背诵过程设计1 .揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写，它将为人处世道理与儿童常生活结合起来，对少儿品德养成及其成长发展都有很大好处。2 .教师范读原文，请学生认真听。3 .领学生读词句4 .师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。5 .学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6 .检查

4、背诵7 .拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做?小组商量一下，演一演。4、治家格言(节选一)教学目：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通彳易懂，却饱含着为人处世哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们情操，丰富我们文化积淀，而且能规范我们言行。从今天开始，我们将

5、一起诵读治家格言。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难学生，及时发现学生朗读中出现共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进

6、行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？5、治家格言(节选二)教学目：1、感受中华优秀传统文化精髓。2、初步掌握经典诵读方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。重点与难点教学重点：学习理解“善欲人见，不是真善；便是大恶。”教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、检查节选一诵读。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，

7、标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：“善欲人见，不是真善；便是大恶。”意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难学生，及时发现学生朗读中出现共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜

8、集资料，了解有关治家格言故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。六、作业练习别人有了成绩或遇到困难，你会怎么做？当别人误解了你以后，你怎么做？6、«名贤集（节选一）一、教学目1）了解有关名贤集文学常识。2）文言文词句翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。二、重点与难点1）名贤集文学常识掌握2）文言文重点字词、句子掌握三、过程设计上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍：名贤集是由南朝刘义庆编撰而成，刘义庆是宋武帝刘裕侄子

9、，是刘裕之弟长沙王刘道怜二子，后来因为他叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中注释，自己思考和同桌讨论形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子分析。1、重点字词：末儿2、重点句子：3、翻译：3、课文知识补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特魅力。并且在语言方面我们也能感受名贤集简洁明了，清丽委婉特征。三、知识扩展1、有关隐语介绍我国谜语源远流长，早在生产力还十分低下西周以前，就出现了谜语语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性歌谣得

10、到了很大发展，并出现了我国谜语最早形式-厘辞和隐语，这是谜语最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步发展，根据汉字结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙命臼"八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行射覆，已成为民间和宫廷娱乐品了。并且大量隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其特别钟爱。2、用猜谜形式使学生感受文字魅力1）谜面：呀（打一成语）2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）谜底：1）唇齿相依2）幼儿园3）西施7、«名贤集（节选二）教学目1）了解有关名贤集文学常识。2）文言文词句

11、翻译。3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点1）名贤集文学常识掌握2）文言文重点字词、句子掌握过程设计同学们，这节课我们来继续学习名贤集，通过上节课学习，我们已经了解到名贤集是由南朝刘义庆编撰而成，刘义庆是宋武帝刘裕侄子，承袭为临川王。一、课文分析1、课文引入：2、学生自主学习学生可以通过文中注释，自己思考和同桌讨论形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子分析。1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：3、课文知识补充曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特魅力。并且在语言方面我们也能感受名贤集简洁明了，

12、清丽委婉特征。三、知识扩展1、有关隐语介绍2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。8、逢老人教学目理解诗句意义并能熟读背诵过程设计1 .揭示课题并简介学习内容。这首诗作者是唐朝诗人隐恋。诗前两句描写了老人外貌，后两句写了老人走路时艰难神态。这首诗以简练通俗语言刻画了一位老人形象。2 .教师范读原诗，请学生认真听。3 .领学生读词句4 .师生共同讨论诗句意义重点解释：路逢、两鬓、白如雪行、歇。5 .学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上

13、句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6 .检查背诵7 .拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人诗句？说给大家听一听。9、幼女词教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己话说说诗句意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句理解。4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字情感。教学过程：一、故事激趣，导入新课1、导语：同学们，刚才你们诵读是我们这学期所学幼女词，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲这个故事，你从中明白了什么？2、老师讲故事。3、反馈：你明白了什么？二、学习诗句，理解诗意1、过渡：对了，童年是最美好印记，这就

14、是今天我们要学习内容。请看一一2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）质疑：有没有不懂地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句。(4)指名反馈，师生补充。反复朗读，熟练背诵。(6)小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？四、拓展

15、延伸，布置作业1、交流收集到材料。2、总结谈话。3、布置作业：把我们今天所学到幼女词讲给家长听，背给家长听。10、陶者教学内容：理解诗人要表达意义：在封建社会劳动者生活困苦，不劳动衣食无忧，挥霍浪费。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。2、能用自己话说说诗句意思。3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句理解。4、逐步培养学生热爱劳动、尊重别人劳动成果。教学过程：一、故事激趣，导入新课1、导语：同学们，刚才你们诵读是陶者，大家要认真听，还要认真想：老师讲这个故事，你从中明白了什么？2、老师讲故事。3、反馈：你明白了什么？二、学习诗句，理解诗意1、过渡：对了，这首诗讲述了封建社

16、会不公，这就是今天我们要学习内容。请看一一2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍，把诗句读通顺。指名读，正音。齐读，读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才朗读，你读懂了什么？谁来说说。(引导学生说完整话)质疑：有没有不懂地方吗？学生说。小组互相学习，理解诗句。(4)指名反馈，师生补充。反复朗读，熟练背诵。(6)小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。三、联系实际，畅谈体会1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到类似例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？2、劳动是最光荣，不劳无获。四、拓展延伸，布

17、置作业1、交流收集到材料：这些都是封建社会不公正现象，谁还知道一些有关这方面诗句？如卖炭翁。2、总结谈话：劳动是每个人起码要求，不劳动是可耻行为。3、布置作业：把我们今天所学到讲给家长听。11题画教学目理解诗句意义并能熟读背诵二、过程设计1 .揭示课题并简介学习内容。这首诗作者是唐朝诗人隐恋。诗前两句描写了时间及景致，后两句写了画面主中心：老牛及水鸟。这首诗以简练通俗语言一幅恬静淡雅水乡暮色画面。2 .教师范读原诗，请学生认真听。3 .领学生读诗句4 .师生共同讨论诗句意义重点解释：村落映水鲜一鸥眠5 .学生练习熟读背诵分组读(分两组，每组读一句，进行小组比赛)老师说上句，学生对下句。多种形式

18、朗读，来争取当堂课背诵6 .检查背诵7 .拓展训练：同学们，你还知道哪些描写景色诗句？说给大家听一听。12池上、调动积累，导入新课。1 .学生交流自己积累关于池塘或荷花诗句。2 .揭题池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3 .学生齐读题目。4 .简介作者白居易。（1）学生说自己知道关于白居易生平、诗作、诗风。（2）教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句意思，画出不理解词句。4、借助多媒体，弄懂诗意

19、。（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）逐句内交流自己理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行一一小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中小娃产生共鸣，体会孩子无邪、可爱、纯真与童年快乐、无忧、自由。）（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗

20、，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开一道浮萍已经暴露了他“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会一一各小组以自己喜欢方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌内容，发挥自己想象力，为这首诗配一幅画。13、关山月节选教学目理解诗句意义并能熟读背诵过程设计1 .揭示课题并简介学习内容。这首诗作者是唐朝诗人李白。诗前两句描写了时间及地点，后两句写了清冷月色。这首诗以简练通俗语言描绘了边关月色。2 .教师范读原诗，请学生认真听。3 .领学生读

21、词句4 .师生共同讨论诗句意义重点解释：天山苍茫云海长风吹度玉门关5 .学生练习熟读背诵分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6 .检查背诵7 .拓展训练：同学们，你还知道哪些描写边塞诗句？说给大家听一听。14、棉花教学目理解诗句意义并能熟读背诵过程设计1 .揭示课题并简介学习内容。这首诗作者是清朝诗人马苏臣。诗前两句描写了棉花生长特点，后两句写了棉花生长过程中季节变化。这是一首赞美棉花诗。2 .教师范读原诗，请学生认真听。3 .领学生读词句4 .师生共同讨论诗句意义重点解释：棉花秀棉花干天下暖天下寒5 .学生练习熟读背诵分组读（分两组

22、，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵6 .检查背诵7 .拓展训练：同学们，你还知道哪些描写植物诗句？说给大家听一听。15小松一、教学目标：1、学生感悟民族语言魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世语重心长教诲。2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己东西。3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。二、教学重难点：背诵这首描写松树诗是重点，难点是能够理解诗意思，并翻译出译文。突破措施：通过配乐经典回放，激发学生兴趣。三、教学过程：1、启发导入音乐播放：小松（唐王建）小松初数尺，未有直生枝。闲即傍边立，看多长却迟。让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。2、出示译文小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直树枝。空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。3、作者简介小松作者是唐朝人王建，他以简练语言写出了观察松树生长时情景。四、教学反馈学生集体背诵，学生对抗赛。16、神童