第七课测量摆的快慢

1、第七课 测量摆的快慢教学目的： 1、经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 2、初步意识到得到精确测量结果是需要反复测量的。 3、能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测。 4、通过自己的实验，初步了解影响摆暴动快慢的因素是摆长。教学重点：能运用测量的方法对自己的推测进行验证。教学难点：理解影响摆摆动快慢的因素。教学准备：摆绳、钩码（或螺帽）、记录表、铁架、秒表。教学过程： 一、引入 上节课，我们讨论了摆动快慢有可能跟摆锤轻重、摆的角度、摆绳的长短有关。这节课我们就来研究摆动快慢跟什么有关系？ 二、探究过程 1、讨论实验研究的方案怎样进行

2、。 （1）如果要研究这三个因素会不会影响摆的快慢，首先应该怎么做？ （2）引领学生制作一个简单的摆。 （3）测量摆来回摆动10次所用的时间。讨论测量几次比较好？ （4）为什么要多次测量？每次测量的结果需要记录吗？ 2、用摆做实验，测量四种摆摆10次所用的时间。 （1）利用秒表测量摆摆动10次需要的时间，并记录。 （2）在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加1倍。然后，测量新摆摆动10次所用的时间，并进行记录。 （3）比较两种测量数据，有没有新的发现？ （4）将刚才的摆恢复成原来的摆，不改变摆锤的重量与摆动的角度，把绳长增加到原来的两倍，同样重复测量摆动10次所需的时间，并且进行记录。 （5

3、）比较四种测量数据，有没有新的发现？ 3、思考与讨论。 （1）哪种摆摆动得快，哪种摆摆动得慢？ （2）你们怎样知道的？ （3）现在你们觉得摆的快慢与摆的绳长、摆锤的重量、摆动的幅度有关吗？ （4）怎么得出这个结论的？ 4、小结。 三、板书设计【教学反思】一、致力体现科学探究过程小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”“探究既是学习的过程又是学习的目的。”这都是科学课程标准的基本理念。本节课引导学生勇于提出探究问题，并对问题提出自己的猜测，设计探究方案，在老师的协助下经历探究过程，收集数据资料、感受探究奥秘，体会探究乐趣。并从“伽利

4、略与摆的故事”，激发学生探究科学的兴趣。此外，本节课两个探究活动中，都要求学生记录每次实验的数据，选用有效数据，每个实验结束后进行数据的分析，小组间讨论，并汇报小组结论，教师也把小组结论结合成一个统计表，让学生更好的交流、分析，从中反思自己的探究与结论。通过记录数据来探讨与分析问题，验证自己的猜测，培养学生这良好的科学探究素养。 二、探讨思考问题：（1）    关于对教材的处理。教材中的前一课（第6课 用摆计时的钟）已安排了“摆每分钟摆动的次数与什么有关？根据自己的推测，设计一个实验研究方案。交流我们的研究计划。”在课堂中，我发现学生制作一个成功的摆并不

5、是想象中那样简单，摆绳的挂放、摆的启动等都有一定的技巧，所以我把第6课学生对摆快慢的推测与研究方案改为“如何制作一个能不容易停止的摆及活动“看谁摆作的摆摆动时间最长。”而且，只有制作出成功的摆才能对摆的快慢进行。所以在这节课（第7课测量摆的快慢）我把对摆快慢猜测、研究方案及用摆作实验合在一起。然而，用摆作实验重重复复要用较多的时间，对于改变摆动幅度的实验只能改为课后或下一节课进行了。（2）    学生经历探究过程与活动时间的处理。 测量摆的快慢改变摆锤重量、改变摆绳长度、改变摆动幅度三组实验，如果每组实验都让每个学生经历，所需的时间较多，课堂难以完成。如果改为分组进行，每组选择一个专题来探究，对于其它的实验学生是否能理解。是否用“双摆”一起