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文档简介

1、所见教学设计（一年级下册语文） 所见是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱?的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计： 一、激趣导入 1、放录音： 学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图： 教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 2、学生齐读古诗： 注意读准字音和每一句的读地。 3、自由读课文： 画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧

2、童，林樾，意欲，闭口，立)。 4、检查自学情况，再读古诗。 三、品悟古诗 1、细读古诗，了解诗句的意思： 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨： 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”： 问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到? 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”： 问：牧童行走间听到了什么，他想做什么?为什么却“闭口”呢? 指名说说每句诗的意思。 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结： 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 2、朗读古诗，背诵古诗： 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏： 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉。 歌声/振林樾，忽然/闭口立。 指导朗读： 读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。 (自己练习指名读评读指导练读) 3、有感情地背诵古诗。 四、欣赏古诗 1、欣赏古诗，展开想象： 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉? 2

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