读《吴正宪与小学数学》有感

1、优雅的“课堂”，幸福的回味读吴正宪与小学数学有感最近拜读了吴老师的我与小学数学教学 ，心中久久不能平息，我被吴老 师高尚的师德，超人的才情，深厚的学养，优雅的“课堂” ，具有感召力的人格 魅力和精神气质 ， 深深折服！学高为师、身正为范，在吴老师身上显现的淋漓尽 致，我被深深的感染着 ,“对于一个搞艺术的人来说，作品代表一切。听过吴正宪老师课的人会说， 对于一个教师而言，课堂代表一切。吴正宪老师是小学数学教师，仅仅40 分钟的时间， 她就有本事让学生对数学课着迷， 把上课当作享受而不愿下课。 ”这是 认识、了解吴正宪老师的人对她的评价。语言不多，但“着迷”一词真的令我想 深深了解她一个从 16

2、 岁开始就踏上三尺讲台的吴正宪。读完该书后，发现心里领域中的众多感触都在她的教育教学中体现着、运 用着。有人说， 初级读书者读情节， 高级读书者读结构。 而我不知道自己属于哪 个级，既留恋于吴老师成为特级教师的个性情节， 又似懂非懂的对比着书本的结 构。让我深切体会到，一个成功的优秀教师真是要有“人格作背景”，要有高尚 的师德、 锐意改革的敬业精神、 实事求是的科学态度、 严谨治学的工作作风、 广 博深厚的教学功底。吴老师说：“当你走进孩子的心灵，当你把自己的生命和孩子的生命融在 一起的时候， 你就会站在孩子的角度去换位思考， 就会用童心去感受孩子们的喜 怒哀乐， 那时你就会感到当老师的责任太

3、重太重。 ”是啊，我们给予孩子们的不 仅是一个智慧的头脑， 更应为孩子塑造一个美丽的心灵； 我们不仅要对孩子的今 天负责，更要为孩子一生的幸福负责。 “给孩子一些权利，让他自己去选择。给 孩子一个条件， 让他自己去锻炼。 给孩子一些问题， 让他自己去探索。 给孩子一 片天空，让他自己去飞翔。”吴老师是这么说的，也是这么做的。她敢于吃别人 不愿吃的苦， 乐于花别人不愿花的时间， 敢于下别人不愿下的苦功。 所以，她成 功了。课堂上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱 心和真情来感染他们，用自己人格的魅力来塑造他们。 “她的课，知情交融，师 生互动；她的课，充满童趣、 乐趣。课

4、伊始，趣已生；课继续，情更浓；课已完， 意未尽。 40 分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把 时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。”“在她的课上，你会常常忘却了寒暑与疲劳。看学生那兴趣浓厚、思维活 跃的学习场景，人们会为之陶醉，沉浸在教学艺术的殿堂之中。”说实在的，刚 看到这句话时， 我是真不相信， 真的不能想象数学课也会令人那么陶醉。 越是看 下去，就更有一种想走进她课堂教学的冲动， 于是便在网上搜了她的几个教学录 像，看了后，心胸顿感富足。正如她的学生所说“没有教过数学，没有领略过数 学教学趣味的教师， 听了吴老师的课后， 往往冲口而出陷阱，一个美丽的陷阱

5、！ ” 的确，吴正宪老师的数学课，就是一个个美丽的“陷阱”，一首首美丽的诗，学 生听了不由自主地 “深陷” 其中，教师听了也不禁流连忘返， 把上出这样的课作 为自己的梦想和追求。在书中，记录了一个教学片段，足矣折射出她的魅力。 那是在长春的一次课上，为了下课的事，学生与校长发生了“争执”。 那天上的是五年级应用题。在课堂上，学生们也许是有生以来第一次体验 到了欲罢不能的学习冲动， 强烈的求知欲就像加了柴的火焰越烧越旺， 到了下课 时间，吴老师几次和学生商量： “可以下课了吧？”每一次，学生都毫不犹豫地 拒绝：“不行，坚决不能下课！”眼看吴老师下不了课，校长灵机一动，赶忙到传达室找出一个贴铃铛，

6、一 直把铃声摇到了教室里， 这是郑重提醒学生下课了。 谁料，学生们听到铃声 后急了，正堂课用的都是普通话的学生，这时变成了东北腔： “你咋整的，干啥 呀你！”甚至有些学生站起来责问校长，为什么要下课！初看到这一幕时， 我心灵震撼， 同样是教给学生数学知识， 但吴老师的课却 能让学生不知不觉中快乐地学习， 不用感觉数学的枯燥无味， 并且能让学生真正 的学以致用，她用爱启迪学生，拨动思维的琴弦；她用爱诠释了“真实、有效、 互动”的课堂魅力，她用爱将教育的境界无限扩大。这不正是我们所有数学老师所追求的目标吗？我对自己说， 要想成为一名好教师， 就要尊重每一位学生， 课堂上允许学生 有不同的意见， 允许学生用不用的态度去对待每一个新出现的数学概念， 允许学 生用不同的速度探索和接受数学知识， 允许学生用自己喜欢的方法学数学。 用教 学艺术，让数学课堂焕出生命活力。合上书本，我痴痴地想，我若是吴老师的学生， 那才是一种享受 , 但这终 究只