运用现代信息技术促进小学数学教学的有效性

1、运用现代信息技术促进小学数学教学的有效性【摘要】随着现代信息技术的迅猛发展，运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，本文结合自身教学实践，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，分析现代信息技术在小学数学教学中的作用，特别是从不同方面论述了现代信息技术是如何促进小学数学教学的有效性。人们常说：教学有法，教无定法但贵在得法。教师该用什么样的教学形式和方法去触及学生的心灵，像磁石一样把学生牢牢吸住呢？在新一轮基础教育课程改革中，有效教学成了关注的焦点，有效性永远是教学永恒不变的第一追求。现代信息技术可以改变以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生提供生动形

2、象的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，使教学变得生动、活泼、感染力强。【关键词】现代信息技术；小学数学；有效性小学数学课程标准明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着现代信息技术的迅猛发展，运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收

3、到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提高教学效率,以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。我是一名工作在小学教学第一线的教师，从事小学数学教学的工作实践中，总感觉小学数学知识较抽象，也较枯燥，教师不管怎么教，学生学起来总是那么吃力，效果也不是那么理想。教学有法，教无定法但贵在得法，教师该用什么样的教学形式和方法去触及学生的心灵，像磁石一样把学生牢牢吸住呢？在新一轮基础教育课程改革中，有效教学成了关注的焦点，有效性永远是教学永恒不变的第一追求。现代信息技术可以改变以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生提供生动形象的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，使教

4、学变得生动、活泼、感染力强。一、利用现代信息技术能有效地创设情境，激发兴趣，激发学生主动参与课堂的意识学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的。而现代信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学

5、生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。例如：在学习7的乘法口诀一课，先利用课件展示童话故事白雪公主中白雪公主误入7个小矮人住地之所见：7个碗、7个杯来引入，课件所蕴含的情感色彩，使学生感到悦耳目、乐心情，知情融合、起到了以兴趣怡情的作用，激发了学生学习的积极性与主动性，促使学生广泛自主地参与教学活动，积极思考，亲身实践，积极交流，从而获得终身受用的数学基础能力和创造才能，有效地激活了学生的主体意识。这样把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。2、 利用现代信息技术,设置多样问题情境,提高学生的求知意识和求知能力现代化科学思维表明,思

6、维的起点在于问题,在没有问题引导下的思维是很肤浅和被动的。例如一年级下册认识图形一课中,上课开始的时候,我让学生们遨游在各种图形的世界中:风格怪异的三角形建筑、海底世界、汽车王国、桥的世界一张张不同图形的图片在幻灯片中穿梭着,学生们一边欣赏,一边窃窃私语到:“好美呀!”“原来很多图形都可以运用于我们的生活当中!”“这些建筑为什么会设计成这种图形呢?”“难道各种图形的作用会一直影响我们的生活吗?”事实得出,如果由学生自己构建知识从而得出的结论,容易在学生脑海里持久保存。3、 利用现代信息技术的直观演示，容易突破教学的重点、难点多媒体术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点，所

7、以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，五年级下册“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份形像生动的活动

8、过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。4、 利用现代信息技术辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：在教学五

9、年级包装的学问，“包装两盒磁带需要多少包装纸？有几种算法？”怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手做一做。然后，让学生根据自己的包装方法计算出所需包装纸的大小。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。五、运用现代信息技术

10、提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，及时反馈信息，提高学习效率知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的在于解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。当然，信息技术并非是万能的，它在