运用生动直观的形象教幼儿用一般话说

1、运用现代信息技术培育幼儿口语表达能力的实验报告武汉市汉阳区机关幼儿园刘亚萍.一、问题的提出幼儿期是人一生中语言进展的关键期,语言能力的培育必需从幼儿抓起。“喜爱运用语言与人交往，斗胆表达自己的愿望和要求；正确发音，会说完整句”，这是纲要中小班语言进展目标。就学前儿童语言学习和进展而言，口语表达是幼儿在日常生活和课堂学习中不可缺少的一种能力。教师对此能力的培育予以充分的重视，正确地引导，必将使幼儿受益终生。众说周知，现代信息技术引入课堂教学，优化教学手腕，形成多角度、多层次、多感官的信息刺激，大大增强综合教育成效。在实施语言教学中依照大纲、教材的需要，制作相关电教教材，将其恰本地选择、组合，合理

2、地运用于教学当中，媒体集文字、图形、图象、声音、动画、视频于一体的声光成效作用于幼儿的视，听器官，在调动幼儿学习踊跃性，制造语言环境，互动学习方面起到明显的作用。因此,在语言教学活动中我运用现代教育技术施教，对刚入园的2岁多3岁的幼儿进行口语表达能力培育的实验，旨在找到利用多媒体软件，探讨新的语言教学模式，寻求行之有效的教育方式，以提高幼儿语言教学的质量，帮忙幼儿较快地提高语言水平。实验前我做好幼儿口语表达能力的摸底调查工作，制定出评判标准（见表）。表1幼儿口语表达能力评判标准I1,日常活动中喜欢说,课堂上敢于用简短的语言回答问题。2,能听懂普通话，并能用普通话说。3,能清晰地表达字音、字意。

3、4,能大胆表达自己的愿望，会说完整句。II1,日常活动中较喜欢说，课堂上较能用简短的语言回答提问。2,能听懂部分普通话,尚能用普通话说。3,尚能清晰地表达字音，字意。4,引导下尚能表达愿望，帮助下尚能说完整句。III1,日常生活中不喜欢说，课堂上不能用简2,听不懂普通话，不能用普通话说。3,不能清晰地吐字,表达字意。4,不能表达自己的愿望，帮助下不会短的语言回答提问。说完整的句子。在此基础上制定好实验打算，要紧选择培育幼儿敢说、情愿说、喜爱说，能用较完整的语言清楚地表达的能力。并将电教方案纳入学期语言教学打算当中，着手预备好相关的电教材料如：故事磁带，CD机，投影仪，收录机，相关碟片，还制作与

4、语言教学有关的CAI课件，为幼儿语言学习作好课前充分预备。二、实施进程本实验采纳同组对照的方式来测定实验结果，实验对象为2004年9月新入园的小班正常幼儿（3岁），共30人（男，女），时刻为一年半。具体实施进程如下：1、运用文学作品激发幼儿想说、敢说的愿望富有童趣，色彩鲜艳的动画片，故事磁带，朗朗上口的童谣，绕口令这些是对幼儿进行口语训练的重要素材，我常常让幼儿听“小红帽”、“三只羊”等童话故事，看三只小猪，七个小矮人等故事碟片，引导幼儿跟磁带学念“牵牛花”、“滴哒下雨了”等童谣。同时营造宽松和谐的语言气氛，鼓舞幼儿结合看的内容进行说出故事、动画片的可能内容、学说角色间的对话、表达自己的感受，

5、和听“声音世界”磁带启发幼儿识别风、雨、雷、电及各类动物叫声来编讲小故事、展开联想，进行推理等系列的方式来训练幼儿听、学、讲的能力。教学中录音机、投影仪等电教器材的运用，使文学作品中的情节，内容显得超级生动，形象，尤其是富于幼儿乐趣的动画片，优美的配乐故事及诗歌朗诵，既陶冶幼儿的情操，净化他们的心灵，乂启发其聪慧。电教手腕的运用使课堂教学化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，幼儿在图文并茂，声音融合中对文学作品的喜爱之情由但是生，大伙儿爱看、爱听、爱说的爱好慢慢养成。2、运用生动，直观的形象教幼儿用一般话说班上来的是新生，他们入园时都带着武汉口音，有几个幼儿还操着不同的方言，说一般话对大伙儿来

6、讲陌生、新奇。我随时注意自己的语言示范作用，一日生活中坚持用一般话与幼儿交谈，备课时对自己发音不够标准的语句、段落，随着录音磁带多读、多练，力争上课生情并茂。针对3幼儿注意力及不稳固，容易分散的特点，我借助电教媒体，用直观、生动性的方式，对幼儿进行教学，专门注重说话的轻重缓急，必要时作适当的夸张如：讲述高快乐兴上幼儿园内容时，我用CAI课件操作演示小熊的动作、神态、表情，并重点回放它与山羊教师彼此问候的口语，一方面请幼儿看、听、说、议,另一方面让他们切身演绎，进行“早上好”！“再会”！等相关问候、道别的口语练习。受电教媒体的阻碍，幼儿将动作与口语结合起来演出，成效十分显著。故事三只小猪中，大伙

7、儿对故事中吹、推、踢、散架、倒塌、一动不动这些动词不睬解，发音也不准,我利用该碟片，别离用回放、定格等方式加以讲解，在此基础上再让幼儿扮演角色学着对话演出，即我用草、积木、砖作道具搭成不同的小屋子，请出三位幼儿别离扮白，黑,花猪，让大多数幼儿扮狼去追三只猪，幼儿演绎出狼吹草房一一散架，推木房一一倒塌,踢、推砖房一一纹丝不动等动作，演出中大伙儿对以上动词有了进一步的明白得，角色间的对话练习，使幼儿把握了这些动词的正常发音，大伙儿在看到三间屋子中两间被破坏的同时.，还熟悉到了狼残暴的性格。现代化电教手腕的运用为幼儿制造了语言环境,它调动了幼儿学说，学演的踊跃性，同时使幼儿的综合能力取得提高。3、运

8、用游戏的方式让幼儿“乐意说，喜爱说”游戏是一项幼儿欢乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿能够自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往，合作。因此，在实验中我常常利用游戏的方式，如：以投影片或配乐布偶演出的形式，教幼儿跟学、跟念，学习字、词的正确发音。在“打”游戏中，我拿着电话扮小宝的妈妈，向其问候他在幼儿园的学习情形，要求幼儿用一般话以简短的语句与其作答，还利用自制的小电话、玩具鼓舞同伴间彼此“打”交流。在角色游戏中我将课前摄下的“家乐福”、集贸市场、医院的场景录象放给幼儿观看，向其讲解人们购物，看病的程序，突出播放顾客与效劳员，病人与医生间的对话口语及卖菜者的吆喝声，鼓舞幼儿在游戏中学着演绎。幼儿

9、以角色的身份显现，用角色的语气表达自己的愿望与情感如：“餐馆”游戏中顾客的询问语言：“有汤面吗？多少钱一碗”效劳员的接待口语：“要辣椒吗？来一串羊肉串吧！”这些来自生活中的语言，幼儿一句句，一次次地交流着，他们百玩不厌，百说不烦。童稚，质朴的语言使游戏活动显得有声有色，游戏中幼儿既是角色乂是自己，在这种自我与角色的同一守恒中，幼儿学会了发觉自我，发觉自我语言与他人语言的区别，踊跃参与中既提高他们的社会交往能力，乂使其在交往中构建语言。是电教媒体使幼儿变得“乐意说，喜爱说”，它为幼儿开展好游戏，进行语言学习和实践提供了帮忙，它使语言训练显得随意、生动、富有灵活性、挑战性。4、将口语表达能力的训练

10、寓于多种活动当中课堂上、户外活动及一日生活各环节中，我都注重幼儿口语表达能力的训练。饭后、课间时刻我鼓舞大伙儿讲述自己的所见所闻，要求其斗胆表达自己的意愿如：喝水、入厕、添减衣服等；饭前以听故事，看动画片形式引导幼儿看、听、说，还用录音回放的形式让幼儿检查自己朗诵或故事讲述中存在的不对的地方，利用录音磁带教幼儿跟读,正音。主题活动中充分发挥现代教育媒体的作用，结合墙画内容，联系生活实际，与幼儿互动学习。特色活动三只小猪中，引导幼儿天天围绕不同问题观看该动画片，看后请幼儿说出黑，白猪之因此不用砖做屋子的缘故；教幼儿学说夸奖花猪的语言；描述三只小猪不同的憨样：对照说出三只小猪造屋子的不同态度；实验

11、感知草（柔软），木（易燃），砖（结实，牢固）的简单性质。在每一个活动中我都将所要学习、明白得的字、词、句一一列出来，借助电教媒体进行重点教学，帮忙幼儿在明白得的基础上进行较完整、连贯地讲述故事。而且对本学期打算中的故事、童谣等，力争使幼儿看懂、听懂、会讲、会朗诵、学着编，使其融会贯通。形式多样的活动，为幼儿营造了良好的语言气氛，电教媒体是教学中的催化剂，它使幼儿的口语表达能力不断提高。三、结果分析实验前我对幼儿的口语表达能力进行了前测，实验后我乂进行了后测。两次测查的结果见下表2。从表2中看出实验前后幼儿的口语表达能力有明显的不同，幼儿的口语表达能力有明显提高，其中较明显的是幼儿能斗胆表达自己

12、意愿，会说完整句，实验前达I级标准的仅为17%,实验后达I级标准的为乐日常生活中喜爱说，课堂上勇于说这一项在实验前、后也有较显著的不同，实验前达I级标准的为20%,实验后达I级标准的为60%。另外，幼儿在能用一般话说话，清楚地表达字音，主动与同伴交谈方面都有专门大进步。从查验结果还能够看出：女孩的口语表达能力略强于男孩，男孩在情愿说，勇于说方面略胜于女孩，而女孩在字、词的发音，语言的连贯性方面略擅长男孩。项目等级实验前实验后男女合计百分比男女合计百分比1、日常生活中喜欢说，课堂上敢于用简短的语言回答提问124620%6121860%II4610%437%1119514%325%2、听懂普通话,用普通话说145930%91019%II881653%641033%11132517%11%3、能清晰地表达字音、字意15813%8132170%11681447%358%11121310%11%4、能大胆表达自己的意愿、会说完整句132517%91120%II691550%437%1117310%21310%由上实验,咱们取得了如下几点熟悉：教师利用现代信息技术有目的、有打算地培育幼儿的口语表达能力成效是很显著的，对提高幼儿的语言素养起到增进作用。运用现代信息技术进行语言教学，能帮忙幼儿更有效的取得语言方面的知识，有利于进展幼儿的综合能力。语言教学中教师适时、适地地运用