求比一个数少几的数的应用题教案

1、.求比一个数少几的数的应用题教案设计思路：本节课针对弱智儿童识记慢、思维才能差、对学习兴趣不浓等特点，加强直观教学，强调课堂演示和学生自己反复动手理论，以增强感性认识，使学生通过看一看、摆一摆、做一做等小步子、多循环的方法理解“求比一个数少几的数的含义，并培养弱智儿童思维的灵敏性。教学内容：全日制培智学校教科书试用本数学第十一册第四单元例1。教学要求：A：1、通过直观教学，使学生初步理解比一个数少几的数的含义。2、掌握求比一个数少几的数的思路和算理，并能解答此类应用题。3、培养学生的抽象概括才能和合作学习才能。B：1、通过直观教学，使学生初步理解比一个数少几的数的含义。2、初步掌握求比一个数少

2、几的数的思路和算理。3、培养学生的合作学习才能。教学准备：学具卡片一套、相关课件、贴绒板。教学过程：一、 复习：1、请一名学生答复：什么是同样多?2、在贴绒板上操作：1 有5只小兔师贴，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个?个别生贴后答复2 有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个?同上3、填空：五角星有 个。圆和五角星同样多时，应是 个。圆比五角星少 个。圆有 个。二、 新授：师：数学知识常常是一环套一环的，想一想怎样解决下面的问题呢?出例如1，生自由读题学校买了红皮球10个，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个?1、直观形象，演示过程。用课件反复演示：先出现一排10个红皮球，再出现

3、一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。2、合作探究，解决问题。异质分组1 按题意摆学具。2 列式计算。10-6=4个3 A组汇报：我们这样解题：买的黄皮球比红皮球同样多应是10个，但题中说黄皮球比红皮球少6个。 那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。师引导10-6=4个师评价：你们想得真棒，书上就是这样解答的。3、寻找规律，发现方法。同质分组1 阅读P88例1。2 练习：a、看图填空：三角形比正方形少 个，三角形有 个。b.画一画：比 少4个 .比 少2个 .3 小结：师：以上习题，都是求比一个数少几的数，同学们讨论一下，求比一个数少几的数用什么方法计算?A B:求比一个数

4、少几的数用减法计算。多请几位同学答复后齐答三、稳固练习：1、填空后齐背诵：求比一个数少几的数用 计算。2、应用题：P88、练一练：1?3四、拓展应用：师：今天这节课你有什么收获?还有什么问题?五、作业：A：P91、3?7B：P89、1?2板书设计：应用题求比一个数少几的数用减法计算例1：学校买了10个红皮球，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个?10-6=4个 想：黄皮球与红皮球同样多时，应是 个，去掉6个应是 个。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老

5、师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句