第三单元《分一分》教材分析

1、.第三单元?分一分?教材分析您如今正在阅读的第三单元?分一分?教材分析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第三单元?分一分?教材分析“分一分教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有一样点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比之后及时安排“分一分的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进展统计。本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通

2、工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用处和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法。1.例题的教学重点是体会分类的思想。例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是一样的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并考虑这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教学中不出现“分类这个词语，也能实现这种数学思想的教学目的。例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗这个问题，引导学生仔细观察画面。首先看到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，盒装的其他玩

3、具放在另两层；在书中，童话、数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。然后体会为什么这样摆放，对一样的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有什么好处的交流，要充分一点。2.“想想做做是有层次地安排的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：

4、“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“想想做做让学生进展简单的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。第1题的标准是题目中明确告诉学生的“在水中生活，教学时要注意三点：一是让学生准确理解“

5、能在水中生活的意思。狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，它能在水中生活。二是假如有学生不认识的动物，应该告诉他们。三是圈出有关的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几部分，是按什么分的；其中一部分动物怎样，另一部分怎样，从而体会分类。第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶加以提示的。先让学生逐一说说名称和用处，各在哪里行驶，然后考虑应该按什么分，分几部分，哪几部分。在分的时候，可以画不同的记号。如陆地上行驶的车辆下面都画“，水上行驶的船只下面画“，天空飞行的飞机下面画“。第3题学生可以按形状或者颜色把树叶分成三类，体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果。第4题的分类标准是开放的，让学生确定，进一步体会不同标准下的分类结果是多样的。可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分第5题引导学生以分类的思想整理书包和房间，既培养良好的习惯，又感受分类在生活中的应用。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间