美国自然科学基金会将推动数学生物学跨学科研究

1、.美国自然科学基金会将推动数学生物学跨学科研究2019年9月3日，美国国家科学基金会NSF宣布将投资1600万美元用于建立国立数学生物学综合研究所NIMBioS，该所将建在位于美国田纳西州东部诺克斯维尔市的田纳西州州立大学校方报道。美国将召集来自世界各地的生物学家和数学家，在这个新的研究所用数学和生物学交*研究的方法进展创造性的研究，共同致力于这两个学科所要迫切解决的问题。20世纪中期，随着蛋白质空间构造的解析和DNA双螺旋构造的发现，科学进入了以遗传信息载体核酸和生命功能执行者蛋白质为主要研究对象的分子生物学时代。分子生物学的诞生使传统的生物学研究转变为现代实验科学，但生命科学领域的实验科学

2、与其他实验科学如实验物理学相比，更多的是注重经历，而非抽象的理论或概念。而且，生物学家们大多关注定性的研究，以发现新基因或新蛋白质为主要目的，对于定量的研究，如分子动力学过程等，没有给予足够的重视。尽管如此，现代生命科学在20世纪的下半叶还是获得了丰硕的成果。NSF生命科学学部副主任JamesCollins表示：“随着后基因组时代的到来，生物学研究者的定量研究才能和知识，已不再是可有可无的了。可是尽管数学一直在现代生命科学中扮演着一定的角色，如数量遗传学、生物数学等，但生物学家真正体会到数学的重要性，还是最近十几年来的事情。对细胞和神经等复杂系统和网络的研究，导致了数学生物学mathemati

3、calbiology的诞生。NSF为此专门启动了一项“定量的环境与整合生物学工程，以鼓励生物学家把数学应用到生物学研究中去。几乎在同一时间，美国国立卫生研究院也设立了一项“计算生物学的重大工程。美国国家科学基金会在2019年10月向国会提交的报告中称，数学是当前所有新兴学科和研究领域的根底，要求下一年度对数学的资助要增加3倍以上，到达1.21亿美元。在这些增加的预算中，有很大一部分被用来支持数学与其他学科的交*研究，尤其是数学与生物学的交*研究工程。“我们相信这个中心已作好准备，成为一个全球数学和生物研究的枢纽。该研究所主任、田纳西州州立大学数学和生物学家LouisGross说：“将数学和生物

4、学结合是一种独特的学科交*的研究方法，不久的将来，NIMBioS一定会在全球产生深化的影响。据理解，NIMBioS将针对美国面临的有关领域内的特殊问题，组织数学、生物及其他领域的研究人员解决相关问题。研究所也将定期举办关于生物学以及计算生物学的大型学术会议。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在

5、几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起

6、笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。NSF数学物理学部副主任TonyChan表示：“NIMBioS是一项跨数学、生物学以及其他自然科学的战略投资，并侧重对数学和生物学的交*研究。NSF数学物理学部会积极配合生物学部认真完成这项方案。预计每年会有600多名研究人员前往田纳西州的NIMBioS，组成相关工作组或参加NIMBioS举办的学术会议。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读