能被 2 、 5 整除的数

1、.能被 2 、 5 整除的数能被 2 、 5 整除的数能被 2 、 5 整除的数五年级数学教案 执教者 邓美丽一、知识目的理解并掌握能被 2 、 5 整除的数的特征。二、才能目的培养学生的观察才能，进步思维的程度。三、德育目的培养良好的思维品质和认真细致的作风。四、教学重点通过学生自己查找数据，掌握能被 2 、 5 整除的数的特征。五、教学难点能根据特征纯熟地判断一个数是否能被 2 、 5 整除。六、教学准备资料 多媒体七、教学过程一、复习导入。出示问答题1 、我们学习了一个数的约数和倍数，两个整数，具备什么条件时，才能说一个数能被另一个数整除？2 、下面各组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的约数？

2、10 和 2 15 和 5 12 和 3 14 和 283 、说一说 2 的倍数和 5 的倍数。二、探究新知。引入：在计算中，经常要判断一个数能不能被另一个数整除，可以根据数的一些特征来进展判断。这些数的特征又是怎样的呢，你想知道吗？跟着老师一起去发现，好吗？板书课题：能被 2 、 5 整除的数1 、能被 2 整除的数的特征。 1 学生自查 1 60 数据表中，能被 2 整除的数有那一些，填在自学资料表内。 2 自查后，同位讨论：这些数有什么特征吗？ 3 学生归纳：个位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的数，都能被 2 整除。2 、能被 5 整除的数的特征。方法与上一样。3 、能同时

3、被 2 、 5 整除的数的特征。方法与上一样。4 、知识归纳：能被 2 、 5 整除的数的特征5 、自学 54 55 面 这些数中还有没有特殊的名称。 1 集体讨论；自然数中的数还有别的特殊名称？ 2 汇报讨论结果。三、稳固练习。另付练习资料1 、尝试练习。 1 学生独立完成，老师个别辅导。 2 汇报独立完成作业情况。2 、说一说，议一议。 1 四人一组进展讨论。 2 通过讨论，你又知道了一些什么？3 、超级练习。 1 先独立完成。 2 集体讨论：先说结果，再说一说你是怎么做的，又是怎么想的？ 3 通过讨论后，你还有什么问题要提出来讨论的吗？四课堂小结。1 、这节课你又学到了哪些知识？2 、学

4、生归纳能被 2 、 5 整除的数。板书设计：能 被 2 、 5 整 除 的 数语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可

5、以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。个位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成