脑袋就是不开窍？女孩谁说你不适合学数学

1、.脑袋就是不开窍？女孩，谁说你不合适学数学女孩不合适学数学？不过，这个信条在科学家眼中却不是那么回事。现象和根源层面的研究纷纷显示，女孩学数学的"天生优势"其实是无稽之谈。"女孩不合适学数学"这个说法，据说来自老师、学生和家长们的亲身感受。美国威斯康星大学麦迪逊分校的心理学教授珍妮特·海德博士可以用她基于700万大样本的观察轻易粉碎这个谣传。海德博士与同事曾对来自10个国家的700万名学生进展了标准化的数学测试，并对其测试成绩进展了分析，发现男女生在数学平均分数上并无不同，甚至连高分和低分分布也不存在显著差异。当该研究结果发表于2019年的?科

2、学?杂志后，海德博士收到了数学老师们的热烈响应，很多人打来 ，只为告诉她："是的，我们班上的男女生在数学上的表现确实没有半点区别"。对于人们普遍抱有的"女孩不合适学数学"的刻板印象，海德博士评价称，这多半是受到上世纪六七十年代一些研究观点的影响-不过当时的研究也只是说，男孩比女孩在数学上"似乎存在一点点"优势。海德博士坦言，这种数学性别歧视杀伤力宏大，因为"它会挫败女孩们从事数学或工科专业的勇气，也会影响数学老师对待男生和女生的态度"。你的脑袋没有"不开窍"一些在数学上秉持女性性别优势观点的顽固

3、分子大概会抛出生理根底论断：不是说男女两性的大脑构造并不一样吗？女孩学数学的优势难道不是与生俱来的吗？对此，哈佛大学心理学教授伊莉萨白·斯佩尔克博士举起了反牌：虽说确有一小撮研究显示男女两性在某些认知任务的表现上存在差异，但海量的研究说明，决定男女两性数学运算和科学才能的生理学根底均在其儿童早期得到突飞猛进的开展，而在此阶段，男女婴儿和儿童在数学与科学方面的才能并未呈现任何差异。对于男性和女性成年后的数学差异，斯佩尔可博士认为这主要是"选择"的力量：由于社会文化因素等影响，在大学时选择学习数学和科学的女性相对男性较少，从而造成了女性在数学方面"弱势&qu

4、ot;的表象。性别歧视造就数学国际差距另一个反对"数学性别歧视"的声音来自美国维拉诺瓦大学心理学教授尼科尔·埃尔斯-奎斯特博士。作为一名女性科学家，她坚持只要女孩承受了适当的教育，就完全可以在数学上与男孩们不相伯仲。事实上，关于"女孩不合适学数学"的传说使男孩们信心爆棚，从而可能有更好的表现，但在性别更加平等的国家，在数学测验中胜出的反倒更可能是女孩。埃尔斯-奎斯特博士及其同事考察了"国际数学和科学学习趋势研究"及"国际学生才能评估工程"中的数据，并分析了其中来自69个国家的493495名学生的成绩，这些

5、学生的年龄均在14岁至16岁之间。结果发现，样本学生在数学根底知识和实际运用技能平均程度上的性别差异很小，但不同国家之间的数学性别差异却非常显著。埃尔斯-奎斯特博士同时分析了各国学生在数学上的自信程度，以及他们认为学好数学对于事业成功的重要性，发现虽然男孩们的数学并不比女孩们优秀，却对自己的数学才能充满信心，并对学好数学动力十足。此外，研究者还发现，女孩们所在国家的女性教育程度、政治参与度、社会福利和收入程度都将影响到该国女性对数学的态度。举例来说，假如某个国家从事科学研究的女性数量较多，该国女孩的数学成绩往往会更好，并有更强的自信从事相关工作。对于这样的结果，埃尔斯-奎斯特博士告诉人们：影响

6、女孩数学成绩的因素不仅在于教育质量，更在于学校、老师和家庭对女孩学习数学的态度。假如大环境鼓励女孩们在数学上荣耀绽放，她们自然会和男孩们平分秋色。社会角色分工让女孩绕开数学在一项发表于美国心理学会?心理学公告?的研究中，科研团队回忆了35年间关于数学性别差异的400余篇文献，以探究为什么相对于男性，拥有良好数学素养的女性在工科等倚赖数学的领域却不那么显山露水，她们当初为何试图回避这些领域，又为何倾向于在事业进展期急流勇退？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教

7、均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。通过整合分析之前的文献成果，该研究主要作者史蒂芬·J·塞西博士认为，使女性远离数学或相关科学领域的是她们的职业偏好和生活方式上的需求-女性中的大多数选择生育，而育儿期恰好处于

8、其事业上"最要劲儿"的阶段，因此，即使女性选择进入与数学相关的领域，哺育和照料孩子的需求也促使她们在事业上升期退居二线。美国科学基金会对科学和工科博士的调研那么显示，家中有18岁以下子女的女性工作量和论文发表数均少于男性同行，由此提醒家庭和事业间的权衡才是导致女性较少从事数学相关工作的关键。相比这种社会角色分工因素，荷尔蒙程度和大脑构造等两性差异倒不是造成男女两性在数学和科学事业上差距的主要原因。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分

9、钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。心理学研究为女孩