新课程下美术课堂教学的信息反馈探究

1、美术课堂教学案例汇总竺莉萍 摘要：本课题研究主要场所在美术课的课堂中，实现教学的创新，需要构建全新的课堂教学信息系统，通过最佳的信息反馈，在模式上，形成一种师生之间，学生之间和学生自身的多向传输和反馈的结构，在表现形态上形成一种思考水平的教学，充分显现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，促使学生在教师的指导下进行创造性地学习。关键词：重要性 信息反馈 挖掘 案例优越性 评析 反思 课堂教学一、认识美术课堂由于课堂教学中，主要的信息是教师的讲授、提问、采纳意见、对学生鼓励表扬和批评等信息，还有来自学生的思考、应答、提问、讨论、练习信息等。如果对这些数据的采取取样和处理，那么它的数据量是巨大的。课

2、堂教育信息多是通过语言、动作来传递的，对于美术学科来说，还要表现在绘画和制作以及欣赏作品的理解上。其中一些信息如学生对问题的反应、学习的爱好、教师学生的互动信息等量度水平较低，对其进行信息处理较为困难。教师的教学方法、教学风格、教学内容组织、教师学生的个人思想等都是难于测量，难于表现。课堂教学过程中，教师对学生学习状态的理解，对学生掌握知识的判断也是十分模糊的。为此，长期以来，课堂教学常倾向于用作业作为学生成绩的主要评价。自新课程标准颁发以来，美术教师客观地对课堂教育信息进行量化、分析、处理变得越来越重要。经过对有价值的潜在数据提取、分析、处理，可以从中及时发现有用的信息，从大量不确定因素中找

3、到规律，指导去教师分析、反思改进教学。美术新课程标准在实施教学建议中提出：“在教学中，应遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。”因此课堂教学信息反馈目的，在于将这些处理的结果有效地用于完善课堂教学的思路设计，指导教师课堂实践。二 、反馈过程的主要环节教师给学生的信息学生的反馈信息形式目的形式目的导入阶段明确学习目标初级反馈激发兴趣学习新知识传授 使接受深入讨论 思考 解决问题评价体系尝试练习 加深认识应用知识体现 反馈效果课堂结尾回归目标，总结关键拓展回味 期盼三、美术课堂教学反馈

4、案例分析参考课堂教育信息的特点及数据挖掘技术的优势，对隐含在语言与行动中的课堂教育信息进行数据挖掘，可以使各种教育信息显性化，指导教学实践。1、教师“试看”对学生信息的挖掘(1)看参与：一方面观察学生是否参与了教师的教，另一方面看学生是否参与学，教和学的角色集于一身。没有学生积极参与的课堂教学，是谈不上开发学生潜能的。(2)看状态：一方面看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息反馈，另一方面可以看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围适合创设情景。(3)看思维：看学生是否对教师的提问，对提示信息做出积极的反馈；学生是否主动提出问题、发表见解。 (4)看情绪：一方面看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，另

5、一方面看学生能否自我控制与调节学习情绪。实践证明，学生在课堂上的学习状态对学习效果有至关重要的影响。如果学生的课堂状态不理想，那就要从教师的教学行为上查找原因。通过对学生信息的挖掘，对学生个人情况进行分析，能为教师合理地组织课堂教学提供依据。对于挖掘出来的规则利用可视化技术，以图表或曲线等形式提供给教师，使教师能充分利用学生的问题资源，从而提高教学质量。2、导入阶段教师教学信息的挖掘以及反馈案例1，选自初中第三册美术水彩画天空与大地的画法师：我国地大物博，根据地理位置的不同，使地形复杂多变，南方的山水有什么特色？生：青山绿水师：北方呢？生：草原、沙漠师：看课本第三册12页，在左上角的一幅照片，

6、请同学描述（按学号，叫到学号的同学站起来回答。）生：花、羊群、白云、蓝天、放牧师：有一首诗刺勒川，请一位同学朗读。师：汉书记载，赵长城，还有王昭君时间：3-4分钟反思与评析：1 听张老师的美术课，她在导入时能让学生回忆起南北地域的特色，如青山绿水，草原、荒漠等区别，本课的主题是水彩画技法“天空与大地的画法”，所以在设计导入阶段的时候要紧扣主题，如山有多绿，水有多清，可用媒体演示，是学生一目了然。这样的教学方式，使学生反馈的知识内容更加的清晰。老师问学生，北方有什么特色啊？学生思考的时间足有1分多钟，所以，切入点的正确能节省时间，也使学生明了在下一个环节中所要用到的颜色。2 在创设情景的时候，可

7、以更加的抒情，如一起朗读刺勒川民歌词，学生体会天的蓝色程度，草原的辽阔和色彩，牛羊放牧起到点缀作用，从民歌的背景中进一步认识草原的特色。学生反馈给老师的是一种美好事物的回味，更有激情投入绘画之中。3 按学号回答问题对学生来说有点被动，考虑个性的差异，让能回答问题的学生回答更能体现学生的主动性和主体性。这节课的导入的信息反馈时间以学生表达出天的蓝色，地的绿色，并表达出对山水的深度（能在大脑中想象，能用语言表达）体会为佳，如学生掌握的知识不是很全面就直接进入绘画的过程，在教师示范和学生作画过程中，学生没能真正体会草原的芬芳，画不出生动的画面来，因为南方很少有人见到真正的沙漠、草原，并时前后的教学过

8、程会产生脱节现象。感受：对教师教学风格、特点的课堂信息挖掘：包括对教师语言特点、提问的比率、提问的开放性程度、与学生的互动能力等主观性因素进行启发化和发散化。案例提供者 竺莉萍案例2， 水彩风景画技法1）营造气氛 用情感受师：同学们，首先让我们闭起眼睛，先来听一段音乐，并在脑中描绘出音乐所想表达的场景。音乐江南春师：现在请同学用文字来描述一下，刚才在你脑海中的景象是怎么样的？生：（如雨雾朦胧、莺歌燕舞、碧水江花等）师：很好，根据刚才几位同学的描述，大家觉得他们说的是什么地方？生：江南师：大家都认为是江南啊，我们常年居住在江南，大家认为江南有没有刚才音乐所描述的那么美丽？生：有师：那么你认为江南

9、到底美在哪里？生：（如小桥流水人家等）2）确定江南的特征师：江南一年四季都有不同的景色，现在请四位同学上台来画出你认为江南四季的颜色是怎么样的，其他同学在下面画。(基本上春：绿 夏：红 秋：黄 冬：灰蓝)师：好，现在我们已经确定了江南四季的颜色，现在以春天为例，让我们来看一下摄影家们所记录的春天的江南。出示春天江南和雨雾朦胧的图片师：江南的春天除了碧水江花的好天气外，还经常有雨雾朦胧的场景，那么在接下来的作画中，就要注意你想要画的天气是怎么样的。时间：5分钟评析：想象是美术创作的原动力，想象力和创造性的关系密切，想象力越强，创造性也越强。在美术教学中,首先要尊重学生的想象,进行一些能引起学生联

10、想、发挥想象的创造活动,让学生展开想象的翅膀。因此，在课的开始，我就让学生听一段音乐，并让他们发挥想象描述一下音乐中所描述的景象。接着让学生把刚才所想到的景象和现实生活中的景象相比较，找出江南的美。后我请了四位同学上来，在黑板上画出他们认为的江南四季的颜色，其他同学在下面画。发现上台的同学都较为中规中矩，而坐在下面的许多同学则较有创新意识。反思：反思整个导入过程，我想，真正能让学生发挥自己的潜能，发挥自己的想象，提高学习兴趣，创出佳作并非易事。只有让学生学会从兴趣中去发掘创作灵感与激情，大胆放手地去做，学生才能创作出属于自己的佳作。对课题教学内容的挖掘：通过谈论对天气景色描写的教学内容做显性化

11、，求出学生在课堂所传递信息马上反馈于教师，教师对信息量进行测量。根据课程具体内容进行分析。案例提供者 胡文洁案例3，高一课欣赏培养审美的眼睛师生问候师：给大家讲一个故事。说有一位父亲带着三个孩子，到沙漠去捕捉骆驼。他们到达了目的地。父亲问老大：“你看到了什么？”老大说：“我看到了猎枪，骆驼，还有一望无际的沙漠。”父亲以同样的问题问老二。老二回答说：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪，还有沙漠。”父亲摇摇头说：“不对。”父亲用同样的问题问老三。同学们，你能替老三回答与其他兄弟不同的答案吗？他会怎样回答？师：大家可以商讨一下。生：（有各种答案）师选择答案：他看见的只有骆驼。师：因为他们是去捕捉骆驼的

12、，所以目的很明确，主题突出。今天我们的课题是培养审美的眼睛，当你面对琳琅满目的美术作品，你应该怎样欣赏呢？生：我们看作品的色彩、画种，画家名字、年代等。师：我们在欣赏作品的时候要明确目标，有自己独特的见解。高中的美术课和初中的美术课有所不同，我们不仅要学习美术知识，更重要的是走进画家的心灵。感受艺术的魅力。时间：4分钟反思与评析这是一个简单的导入教学。1）信息反馈是，学生对讲故事的形式有兴趣，所以会用心去听。2）在讲故事的过程中，教师留给学生一个思考题，引领学生向教师设计的教学方案靠拢，如果学生回答的问题有新型性，加以鼓励，可以运用发散思维，有更多的答案或是让学生有讨论等方式，在3到5分钟内得

13、到反馈。这样虽然导入阶段延长几分钟的时间，但收到的效果会更好。因为这是高中教学中第一节课，所以把目标和要求告诉了学生，让学生的整个美术学习中有了心理准备，点明了学习的方向。时间不能太长。学生明白事例为最佳反馈时间。案例提供者 竺莉萍2、教学过程教师的教学信息的挖掘以及反馈教师在课堂所呈现的教学设计信息、课程结构：可以分析教学过程中多个项目间的关系。即随时间的变化，教与学双方侧重点的转移。突出重点，解决难点，教学者可将其与事先的教学设计进行对比，进一步反思自己的教学过程。案例4，初一美术动画制作运用两组不同的图片让学生通过对比欣赏、相互合作、共同总结出卡通的特点，培养学生敏锐的观察力、概括力、探

14、究能力。设计教学片段（一）形象夸张、动态夸张、神态夸张、情节夸张师：看来夸张是卡通最主要的一个特点，我们不仅可以把动物设计成卡通，还可以把人物、植物或者生活中的其它物体也设计成卡通形象。请同学们再来欣赏这副卡通画牙刷分小组讨论一下：作者在这把牙刷的哪些部位运用了夸张？是怎样夸张的呢？  让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察卡通，用自己的心灵去感受卡通，通过欣赏分析、思考讨论、自主感悟、自主总结出卡通的表现手法，进一步培养与巩固探究合作学习的方法。教学片段（二）模仿、讲述“动态、情节夸张”课件展示：卡通画狮子王提问(1):前面我们欣赏过狮子王的片头片断，我想请两个同学用几个词语描

15、述一下你对狮子王的印象？（凶猛、威风凛凛）  师：下面，老师来给大家讲一段趣味版狮子王的故事：话说小狮子王辛巴已经三岁了。一天，阳光灿烂，老狮子王带着辛巴来到郊外进行捕杀猎物的训练，因为，这是要想成为真正的森林之王的必修课程。但是，意想不到的事情发生了课件展示：胆小的狮子提问(2):  看看此时的辛巴变成了一头什么样的狮子? 从哪些地方可以说明呢?（动作、表情）请两位同学来模仿一下它的动作和表情。  提问(3): 请大家猜猜看,这头狮子到底看见了什么让它变得如此惊恐不安呢？（毛毛虫、蛇、猎人）课件出示结果：卡通画强壮的老鼠 师：通过动态和情节的夸张，使屏幕上的两个

16、卡通形象变得如此生动滑稽，前后两头狮子给人截然不同的印象。但是，老鼠的胆再大，它还有一个天敌，是谁？(猫！)下面。我们来欣赏一段猫和老鼠的卡通片断，看看片中的猫，哪些动作和故事情节比较夸张？课件播放：卡通片猫和老鼠的片断师：在为卡通设计故事情节时，需要我们超越现实，大胆想象，甚至可以把现实生活中不可能发生的事也设计在其中，综合运用多种夸张手法，才能引人入胜。 从调动学生参与入手，通过猜想、模仿、讲述简单有效的教学活动，寓知识传授于趣味之中，巧妙地、隐含地把知识传授给学生，让学生在活动中学习，在主动中发展，学中有乐，乐中有学。教学片段（三）表现、体验“神态夸张”： 师：从同学们的面部表

17、情和神态，老师发现，大家在看卡通片的时候都非常开心，看来丰富的表情能够反映人的内心活动。日常生活中，我们会因有趣的事开怀大笑；因悲伤的事而哭泣；因恼火的事而发怒；因意外的事而受到惊吓现在，我们就运用这些表情创造一个卡通新形象。时间：20分钟反思与思考：回顾这堂课，走出教材的束缚，大胆创新教材，对学生来讲，很受欢迎；对老师来将，却充满挑战。 在设计本课教学时，通过结合多媒体及多种教学形式把卡通知识与学生的生活体验、真实感受有机的融为一体，还精心设计了三条“教学线”简洁流畅、环环相扣、逐步深入地把知识点贯穿始终：全课以学生看卡通片说卡通故事学卡通知识设计卡通形象表现“我”的卡通故事为主线；以“狮子

18、王” “胆小狮子” “强壮老鼠” 猫和老鼠动画片段心情表情。 与此同时，教师适当做好学生在课中所反馈的信息，为了培养学生探究学习的能力，只要是能够让学生自己发现的问题，尽可能的让学生自己去发现；能够让学生自己解答的问题，都尽可能的让学生自己去解答。这样，学生也就一直会处于一种主动的、自由的学习状态，才会爱学、乐学。只要学生的学习积极性被真正调动起来后，思维被激活后，所迸发出的能力是不可估量的。 此外，适时、适宜、适合的对学生予以最充分的肯定与鼓励也相当重要。其实，每个学生身上都会有闪光点，就看我们如何去挖掘、去点亮、去捕捉、唤醒学生心灵深处最美好的东西。只有这样，他们才会自然而然地将心中所想的

19、最美好的感觉通过情感流露出来，才会在课堂上不时迸出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神和创作出一幅幅自然、生动、诚实、大胆、极富有趣味的作品，他们具有的个性和意境是成人所难以媲美的。此案例是教师应用信息技术与课程整合，随着科技的发展和教育的需求，各种信息技术手段不可避免地出现在课堂教学中，为优化课堂教学效果提供了保障。案例提供者 许小萍案例5，高一欣赏课劳动中的古典中国女性形象先用多媒体出示一幅张萱的捣练图。试验方法：请12名同学分成组扮演画中角色，通过我提供的道具，演示一个劳动场面。思考：通过老师提供的绫、娟观察其质地，给学生提示两者的质地区别，“捣练”是什么意思？“练”是丝织品的

20、一种，练织时质硬，必须煮过、漂白，再用杵捣，才能柔软洁白。这个环节学生显得有点拘谨，没关系，我在后面再次让他们体会。接着我介绍张萱和唐朝的仕女画，唐代仕女画丰肥浓丽的风格及其与社会时尚的关联，和武则天在政治、文化生活中的重要作用推动了仕女画的流行。那么张萱是怎样表现画面的女性形象的呢？此画在构图、色彩、技法上有什么特点？我把学生分成三大组进行讨论。第一组观察捣练场面，第二组讨论织修场面、第三组讨论熨烫场面，并模仿画中的一些动作来体会。组长做讨论结果报告。小结，我用媒体演示了此画归纳的三字经并一起朗读加深妇女形象的美。张萱的创作的 “丰颊肥体”的人物造型，反映出盛唐崇尚健康丰腴的审美情趣，代表着

21、唐代仕女的典型风格。代表作：捣练图、虢国夫人游春图。同学们对这样有体验有诗歌的欣赏课表示赞同，课堂气氛较好，于是我出示了让学生对纺织女一画的猜测。我给大家看我带来一块地毯，厚实的地毯对纺织女的劳动强度有那些联系？画中人物怎样处理？和捣练图相比有什么差异？我采用列表的形式归纳相同点和不同点。对于此画通过怎样的手法表现了一种劳动产生的女性美？我引领大家看女工做工姿态的背侧面，透过紧身的白衬衣和裸露的颈项臂膀，显现出丰满矫健充满活力的女性美。半个脸颊和颈、背上柔和流畅的曲线变化，以及那紧身衣裹着丰满身体的线条描绘，使这一女性造型具有极大的艺术魅力，体现了画家至善至美的审美观念。这个环节，我用大师刘海

22、粟的话做小结：在艺术随笔中说：委拉斯开兹描写的女性完全是客观的、纯绘画的，用了丰厚的笔触，看到人间的肉体感和色彩，始终是充溢着饱满的生动的确实性，并且更有一种深深的趣味。时间：10分钟教学反思1、把握学科特征：本课结合了历史及社会风貌，从大文化的角度了解美术与其它学科如染织业、纺织业等共性的因素。积极参加实践活动，亲自获得一些直接经验，培养自己综合运用知识，主动探索新知识和创造性解决问题的能力，跟随老师设计的思路，潜移默化地进入美术欣赏的学科知识中来，顺理成章，逐渐深入。2、作品欣赏重在感受美。用多种方法让学生获得美信息，感受并体验劳动中美的存在。艺术作品的创作远不只是为了象形，艺术家寄托在作

23、品中的主观情感和审美理想，才是作品的灵魂所在。因此，通过观察到的女性形象，对作品进行理性的分析。3、要具体欣赏作品的内容和形式。美术作品的欣赏包括内容和形式两个方面，对美术作品的欣赏，既向学生传授了审美知识，又给学生做出了审美示范，所以对美术作品的欣赏应具体到内容和形式上。通过劳动场面，人物形象与表现形式和谐的结合使学生在欣赏中更能分析具体化。4、尊重学生见解，实现师生互动，信息交互，记住了“对美术作品的赏析没有固定的标准答案。” 教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，甚至是相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品、发表真正属于自己的主张，结论正确与

24、否并不关键，关键的是学生积极探索，勇于实践的过程。师生互动，引导学生主动参与，关键是营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，高中学生已具备一定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，让学生敢说、想说、而这个平台就需要教师来搭建。案例提供者 竺莉萍案例6，初二中国画花卉画法历代都有赏菊活动，饮酒赏菊，写诗颂菊。一首首不同时代，不同风格，不同意境咏菊佳作，琳琅满目，美不胜收，更为深刻的是，菊花每每赋予历史意义，寄寓着许多志士人杰的美好思想，掩卷而思，感受中国文化的厚重艰辛，更能激发我们热爱新生活感情。（教师抛砖引玉）晋陶渊明（学生答）采菊东篱下，悠然见南山。（闲适心情）B

25、、（教师抛砖引玉）唐黄巢（学生答）待到秋天九月八，我花开后百花杀。（狂放）上互联网Google查询菊花诗词，打开评论：喜读历代咏重阳菊花诗词选吴辰旭。C、杜甫无奈：“明月萧条醉尽醒，残花烂漫开何益。”D、李白潇洒：“携壶酌流霞，搴菊冷寒荣。”E、孟郊悲辛：“平生有亲爱，零落不相保。”F、骆宾王睿智：“摧秀三秋晚，开芳十步中”。 G、辛弃疾的豪迈：“要知烂漫开时节，直待西风一夜霜。”H、屈原的坚强：“朝有木兰之坠霞，夕餐秋菊之落英。”I、元稹的执着：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。总结：（师生问答）菊花哪些特征文人墨客倍加喜爱（独立寒秋，傲霜凌寒不凋）。4、文人咏菊，画家纵笔，要画菊花，品种繁多

26、，首先要知它由几部分组成（花瓣、花萼、茎、叶、根），教师示范画菊，并提示注意干、湿、浓淡、墨破色与色破墨等技法。5、菊和兰、梅、竹一起以其各自独具特色的花、姿、色、韵，被称为“四君子”，下面老师给大家作一个连线题，分析一下它们多属于哪个“君子”的特征。（教师稍作解释）特征图片题画用诗词虚心梅空谷幽香，蕙质兰心咬定青山不放松，任尔东西南北风（郑板桥）（傲霜）傲骨兰峻节虚心，劲节高风百卉开尽菊始黄，木叶尽脱松犹苍（方宗）（斗雪）坚韧竹晚香高节，暗香盈袖竞岁无人采，含蓄只自知（朱熹）高雅菊暗香疏影，踏雪寻梅无意苦争春，一任群芳妒（陆游）6、秋风、明月、美酒、香蟹、佳人、至朋，一与醇香扑鼻菊花相联系，

27、立刻显得诗意充盈，逸趣满怀，我国著名的“人民艺术家”白石老人如何画菊呢？（欣赏老人的画菊与画梅名作），诱发学生联想。时间：15分钟教学反思与研究：从这堂课中通过菊展，就学生观察菊花，描述菊花，串联到其他三君子的诗词，使学生自然领会画家诗人对菊花所寄托人文精神。又通过直面菊花，老师画菊，大师菊花作品比较，学生评述，让学生初步掌握懂得如何联系生活进行探索，并积极用笔墨在宣纸上进行勾、点、干、湿个性化作品尝试，真正体验中国花鸟画的笔墨情趣。教师给学生提示的信息简洁明了，学生反馈给教师的信息是历史，语文，绘画等多元化的知识反映。当然，仅靠一二节课就让学生彻底了解中国画，会欣赏中国画，画好中国画，那是不

28、太可能。这节美术课的目的是为了调动学生对传统中国文化的兴趣，有了兴趣就会积极主动地去关注中华民族优秀艺术的思想境界与审美境界，就会逐步提高自己的艺术修养品位。案例提供者 王建伟3、课堂作业阶段教师教学信息的挖掘以及反馈案例 7，初一美术课程动画制作课堂练习   师：通过给气球加上五官表情，气球就有了感情和生命。现在，我们举一反三，可以用刚才讲到的这些表现方法设计出更多有趣的卡通形象。    教学设计：以蜡烛为例，请学生代表到展示台前演示蜡烛的卡通变形过程，讲述表现的故事情节，让学生示范代替老师示范，教师点评。师：这只卡通蜡烛设计得很好！你能不能

29、告诉大家你设计的是一个什么样的蜡烛？想表现一个什么故事？运用了哪些方法？如果再让它们变换几种不同的表情和动作，这只蜡烛就更加生动了。老师这里就有几幅表现蜡烛的卡通画，请大家注意观察它的表情和动态！课件展示：一组卡通蜡烛图片  布置作业:（1）可以设计一个生动的卡通形象。（人物、植物、生活物品等）     （2）也可以用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。学生创作练习，教师巡视辅导。(课件播放背景音乐)学生自我展示或小组长展示本组作品，畅谈构思，讲述故事，小组互评，教师点评小结。时间：13分钟感受：巧妙地利用学生资源，通过让学生代表演示创作和图

30、片欣赏，把教学从原有的教师传授、示范变为启发、引导和鼓励。避免学生过份依赖、模仿教师，让学生找到自己喜欢的表现方式，从按部就班转向大胆想象，敢于标新立异，逐步从“学画”向“会画”迈进。同时，也拓宽了教学的宽度与深度。案例提供者 肖正幽案例8，高一欣赏课兵马俑师：制作时间到了，请同学们安静下来，下面各组分别将你们的作品展示并介绍给同学们欣赏。第一组：由两位同学展开画面展示，一位同学介绍我们组画的是一幅宣传兵马俑的招贴画，中间画的是一个兵马俑的特写，背景是兵马俑的军阵。我们在画面上做了一首诗：千年文明再现，世界八大奇迹，一睹秦俑风采，陕西军俑之乡。第二组的同学哟内个一块铺着衬布的木版承托橡皮泥制作

31、的兵马俑塑像，有两位同学托着展示给大家看，由于所塑形象放的不稳，两位同学还在忙着将其放好，看着这组同学这么紧张与狼狈的样子，全班同学不禁都笑了。于是，介绍的同学即兴的以轻松的话语打圆场。生：现在我们看到的是当年兵马俑的挖掘现场，工作显得有点紧张与凌乱，现在工作人员正在收拾现场。工作人员非常的辛苦，你看他们个个都忙碌着，因为兵马俑变成了碎片（橡皮泥组合不稳），工作人员要用支架一个个地将他们支撑起来好，清理工作完成了，下面我向大家介绍我们组的作品：这个是军俑，因时代久远，脸部五官有点模糊（因为脸部做的不够细致），这是一个跪射俑从这些俑的模型中，我们依稀可以看见当年的秦风。第三组：大家带上了自己所做

32、的面具一起想全班同学亮相，并模仿各种兵马俑的姿势进行表演，并选一位同学做介绍。生：这就是我们组所做的活兵马俑，你看这位射俑，样子多雄壮；这是将军俑，样子是多么让人敬佩。第四组：所装扮的模特以及选出的介绍人来到讲台前向同学们展示。生：我们组是用剪贴的手法装扮了一位现代将军的兵马俑。你看，布做的头巾，卡纸粘贴的盔甲，以花布做的领巾，是不是有英俊威武的感觉？现在我们请这位将军做各种兵马俑的姿势。（模仿了图片中的射俑，立俑，跪射俑等）师“四组同学都展示的非常精彩，都能将自己对兵马俑的印象与联想表现的非常的生动。让大家来评的话，认为哪组做的最有创意？选了第四组。时间：20分钟小结：兵马俑作为中国古代劳动

33、人民的杰出创造，是整个中华民族对于世界文明的贡献。正如新加坡前总理所说，这是“世界的奇迹，民族的骄傲”。课后，有兴趣的同学可以写一篇题为兵马俑印象的短文。 感受：分组讨论能够是学生的信息集中起来，虽然各有特色，各有见解和趣味，大致也能够有一个明确的方向，这些信息反馈给教师使教师获得的信息可能耳目一新，根据有关的历史资料，教师可以给学生最好的启发，是学生的创造能力和想象能力以及表达能力有很好的发挥。集体的力量不可忽视。案例提供者 胡文洁案例9，初一欣赏课走进毕加索作业：引导学生欣赏镜前少女，观察画中的人物，研究少女的表情、动作。表演的同学凭自己的理解与想象进行即兴的表演。同学们在表演中感觉到大师

34、的思想与生活很接近。经过表演，同学们对作品又有了进一步的理解，同时展开新一轮的讨论。老师小结：毕加索的画里蕴涵了很多意思，风格非常的特别。让我们学习毕加索的绘画风格，将我们熟悉的同学的印象通过绘画的形式表现出来。作业要求：先回忆自己熟悉的同学的特征、性格，再思考可以怎样通过画画表现。可以是线条画，也可以用色彩来表现。在画面上，写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征或他给你的印象在学生绘画以前，我作了一些提示：我们在观察，动手之前，最好做到心中有数。把握好从对象那里获得的第一感受，再根据对象综合特征，然后发展成朦胧的意想。当然还可以选择任一种方式来表现，要么使其尽可能的象你画的那个人，要么只画出

35、那个人的情绪和给你的印象。可以画正面也可以画侧面。学生用五颜六色的粉笔开始创作，画的无拘无束，并在画旁写下对同学的评价。时间：20分钟评析：在这节课里，在老师给学生用相应的信息去的引导下，降低难度，使学生拉近了与大师的距离，原来感觉大师高高在上，遥不可及，不敢对其绘画进行评价与讨论，现在将大师的画与同龄人的画放在了一起，发现了其在情感与符号的表达等方面有其相通的地方；学生开始接受毕加索的绘画，领会毕加索抽象绘画的意义，体会到创造是艺术发展的不竭动力，同时也对绘画中的现实主义与表现主义有了初步的了解。案例提供者 胡文洁案例10，在远古的呼唤一课中，我根据教学目的、教学内容设计了作业：要求学生根据

36、课本中的剧本，选择一个角色，然后为这个角色设计并制作一个符合其身份特征的面具。在本课中我分别安排了以欣赏、设计指导、制作展示、评价为主题的三个课时来完成，这样安排也为当面批改作业留了适当的时间。通过前两节课的准备，在第三节课上我的教学有了收获，在课前我对学生作了以下通知：对于本次课的优秀作业老师将用数码相机进行拍照留念，并将把这些作业制作成课件，在以后的美术课中作为范画，供同学欣赏。对于我的这个举措学生的反应很是热烈，都希望自己制作的面具能被拍照留念，所以当我刚走进教室同学们就将形形色色、色彩斑斓的面具展现在了我的眼前，使我欣喜不已。案例提供者 肖正幽案例 11集中批改作业的弊病是明显的，大致

37、可以概括为三点：1）学生没有发言权和评价权。2）教师容易把自己当作权威，一人说了算，这样容易伤害学生，久而久之，学生会渐渐失去对美术的兴趣。3）不能及时反馈信息，通常情况下，集中评价作业在作业返还时已经失去了时机，多数学生充其量不过是看看分数、等第，然后把作业撂在一边，因为此时此刻还有其它许多的事情要做，学生是辛苦的。批改作业原本是沟通师生情感的良好机会，我曾经作过调查，学生总是希望教师在批改作业的时候能听听自己对作业的看法，总是希望能对自己表达不够清楚的作业作一些提示，而且学生都希望能及时得到教师的评价。当然，作为教师也希望通过作业及时了解学生，了解自己的教学状况，当面批改作业能够满足师生的

38、共同需求。案例提供者 肖正幽案例 12，我对秋天是支笔美术作业做了我的评价： 秋天是一支笔，是一支快写不出来的圆珠笔，这是我的一个学生眼中的秋天。在一次综合练习课上我以秋天为试题让学生展开想象进行创作，课前让学生收集一些有关表现秋天的资料，在课上先让他们相互讨论一下秋天这个主题，然后使用合适的材料和合适的方式来表达自己对秋天的理解和感受，允许并鼓励学生具有独创性，努力有新意不允许临摹。当大多数学生还在上色彩的时候，有一个学生很快画完一幅，送到我的面前，我一看，只见画面非常简单，既不是金黄的树叶，也不是丰收的果实，他的画上仅有一根由深到浅的线，在浅的末端画了一支竖立的圆珠笔，圆珠笔画得并不好。我

39、左看右看一时怎么也理解不了，还真看不出这幅画与秋天有什么关系，我犹豫了一会，学生看出了我的心事，忙向我解释说：“一支圆珠笔新的时候就像春天，快写不出来时就像到了秋天，已经写不出来了就是冬天了”。课后，这张作业一直使我不能忘却，以至于常常在我的脑子里闪现，我曾经把这张作业多次介绍给其他学科的老师和我的朋友看，他们都一致以为这样的作业无论如何也不能算是好作业，的确，在一般人看来，一支笔决不是秋天，因为谁不知道，秋天它就应该是金黄的树叶，秋天它就应该是丰收的果树，秋天它就应该是香山红叶，或者是，反正不会是一支笔，试想在我们见到的秋天的美术创作中什么时候出现过一支圆珠笔呢？当我与其他美术教师讨论起这张

40、作业时，许多人都表示这是一件有趣的作业，但是要评价却左右为难，多数美术老师也不能认同这张作业。 因为它不符合我们惯有的审美标准: 1）圆珠笔不具备秋天的典型景象特征，不符合大众的审美习惯，欣赏者从中不能一下子感受到秋天； 2）这张画没有绘画技巧，圆珠笔画得并不好，线条随便且软弱无力；但是我给这张作业的评价为“优秀”的理由是：我认为学生的作业一旦得到老师的认可，那么学生的学习兴趣会更浓，信心就会更强。教师对学生创造的成果进行多侧面的评价，从中发现闪光点、创新点、独特点，可以使学生愉快的品味成功的果实，体验成就感，让他们以更大的信心和热情投入下一次创作绘画，进一步提高创新水平。案例提供者 肖正幽4

41、、课堂结尾阶段教师教学信息的挖掘以及反馈课的结尾是课教美术教学中不容忽视的一个重要环节。它的主要任务是对该课的教学任务完成情况，以及教材的学习情况进行小结；是课的教学控制系统中教师信息输出的最未途径，同时也是获得学生反馈信息的最后通路。它对于深化课的主题，加强已获知识、技术的巩固，以及使学生对自己学习程序形成一个比较明智的认识，有着无可非议的作用。 要抓好一堂课的结尾环节，通常有这样一些方法： 1、总结法教师用精辟的语言就该课教材的学习情况等进行总结性的归纳论述，以加深学生对教学内容的理解，进一步明确欣赏作品的方式与一些练习方法、手段等，以利于提高审美能力和创造美的能力。2、设疑法根据课堂未完

42、成的内容和下次课要学习的内容提出具有一定难度的问题，让学生带着疑问结束一堂课的学习。 3、 游戏法在课堂的结束部分，安排与教学内容有关的游戏，使学生在游戏中进一步巩固课堂所学知识和技能。如猜谜语或演戏等方法。4、 重现法教师根据需要。通过再次示范，重现欣赏的作品等手段，有针对性地突出艺术特点或作品的最精彩部分某些练习过程，进而起到促进复习和巩固教材的作用和对美的体验。5、课外作业法结合教学内容，参观，拍照，访问，查资料等，布置一些切实可行的课外作业，并提出完成作业的具体措施和适当要求。 6、 “一分钟试卷”法 “一分钟试卷”法是美国学者帕曲卡·克罗斯（Patrica Cro

43、ss）提出的，具体方法是，在课堂教学结束前，教师留一分钟时间，要求学生写一篇概括性的短文，作为课堂教学的反馈。具体内容可以是对问题的回答。案例13，“一分钟试卷”法比如，今天课堂教学中最重要的一点是什么；认识了那些画家？他们的个人背景，艺术特征，或分析作品，学生写欣赏作品的感受，或对某些同学作品的看法，字数50-100字不等。教师要求学生辨别所学过的最关键的信息；或者教师只要求学生指明课程内容和课堂教学中最不清晰的地方。当学生完成“一分钟试卷”，随后的措施跟进是关键所在，即教师在下次课前要对其结果加以概括和组织讨论，以此来改进和提高教学质量。 “一分钟试卷”法在课堂教学中收到了良好的教学效果，“一分钟试卷”法的科学性体现在它能实现课堂教学信息的双向反馈，从而提高教与学的效率和质量。教学信息的反馈是课堂教学的重要环节，课堂教学中如果没有教学信息的反馈，就会产生教学上的盲目性和失控现象，课堂教学的效率也就无法得到优化。与此同时，学生根据教师的教学信息反馈，可以判断自己的学习绩效，并对自己的学习做出调整和控制，以不断提高自身的学习效率。四、新课程下美术课堂教学的信息反馈探究优越性提高教学效率高。反馈性强。师生双向激励，学生