机电一体化技术专业人才培养方案

1、机电一体化技术专业人才培养方案（矿山机电方向）大同煤炭职业技术学院机电工程系目 录一、学制与招生对象4二、专业分析42.1 企业调研情况42.2 人才需求分析4三、职业面向53.1 就业岗位53.2 就业范围5四、人才培养目标与培养规格54.1 人才培养目标54.2 人才培养规格64.2.1 知识结构64.2.2 能力结构64.2.3 素质结构6五、职业资格证书7六、人才培养模式76.1 人才培养模式构建的依据76.2 专业人才培养模式7七、主干课程设置及要求8八、教学计划实施表108.1 课程设置及教学计划表108.2 专业实训（实践）教学环节安排表128.3 专业教学周数分配表138.4

2、专业教学时数和教学环节比例表13九、教学运行与实施方案设计149.1 实施“2+1”岗位主导式人才培养模式149.1.1 “2+1”岗位主导式人才培养教学设计149.1.2 “2+1”岗位主导式人才培养模式中“1”阶段教学设计与实施149.2 基础课程教学设计149.2.1 基本素质课教学设计149.2.2 专业基础素质课和职业专业课教学设计159.3 实践课程教学设计159.3.1 基本技能实践教学设计159.3.2 专业技能实践教学设计169.4 顶岗实习的运行与管理设计169.4.1 “双需双赢”顶岗实习的基本思路169.4.2 建立组织保障体系和运行机制169.4.3 实习岗位与兼职指

3、导教师队伍建设169.4.4 顶岗实习方法179.4.5 顶岗实习的考核189.4.6 顶岗实习与毕业设计有机结合189.5 教学方法189.6 教学手段199.7 考试方式、方法199.8 课程内容与教材20十、教学质量监控与评价2010.1 教学质量保障与监控体系构建的指导思想2010.2 教学质量保障体系的构建21十一、教学条件2311.1 师资条件2311.2 机电一体化技术专业校内实践教学条件建设2311.3 机电一体化技术专业校外实习基地教学条件2411.4 保障条件24十二、毕业条件25机电一体化技术专业人才培养方案（矿山机电方向）一、学制与招生对象1、专业代码：5802012、

4、招生对象：高中毕业生及具有同等学历者3、学 制：全日制三年二、专业分析2.1 企业调研情况调研目的：根据企业办学特点，通过深入同煤集团走访专业工程技术人员和生产一线的能工巧匠，进行调查和分析，为机电一体化技术专业的准确定位提供依据。调研对象及内容：调研对象主要是从事煤矿机电设备管理、安装、调试、运行、维护的厂矿机电矿(厂)长、机电副总工程师、机电科和机电队、机运队、供电队、安装队等基层区队队长、工程技术人员，班组的班组长、技术骨干等。调研的内容主要包括：煤矿机电岗位的种类，岗位分布情况，各岗位人才需求情况，岗位工种及各工种需求比例，岗位工作职责、职业标准、工作内容、责任范围，企业和区队对专业人

5、才培养的要求，毕业生的使用情况及知识能力素质表现情况，机电一体化技术专业（矿山机电方向）的服务面向，专业应如何定位才能更好的为煤矿生产一线服务，校内外实训实习条件，课程设置等。调研方式：以深入企业进行现场调研、与企业基层领导和技术骨干座谈为主要方式，同时也采用了问卷调查的方式。2.2 人才需求分析煤炭是中国的主要能源之一，是我国能源支柱产业。但是我们在煤炭工业上的人力投入、成本投入也居世界之首。目前在我国统配煤矿中，煤炭产量中的2/3以上依靠综采机械化，因此我们在发展机械化的同时，必须充分发挥这些煤矿大型机电设备的利用率和效率，以少量的人力物力投入，获得高产高效的生产效率；降低百万吨死亡率，实

6、现煤矿生产的机械化、自动化和现代化。但是，从目前我国煤炭工业整体技术水平看，仍处于比较滞后的位置，技术改造和进步的要求更为急迫。煤炭行业目前劳动力结构严重不合理，数量多，职工文化技术素质偏低。据调查，目前，全国煤炭行业从业人员约660万人，其中国有重点煤矿264万人，地方国有煤矿146万人，乡镇煤矿约250万人。在国有重点煤矿中，高中及以上文化程度的人员占46%，初中占52%，工程技术人员只占3%，工程技术人员奇缺。劳动者素质与目前煤炭工业技术发展水平和安全管理水平很不适应。人才断层和断档问题已经成为当前制约煤炭工业发展的障碍。尤其是企业生产一线高技能人才更为匮乏，大部分煤炭企业生产一线的技术

7、人员数量严重不足，96的煤炭企业缺少机电技术类人才，70%以上的中小煤矿技术人员奇缺。随着新设备新技术的引进与应用，同样需要大批既懂理论又会操作的复合型高技能机电技术人才。从煤炭工业的发展看，机电一体化技术人才的需求市场前景非常广阔。我院为同煤集团下属学院，同煤集团工矿企业较为集中，这些企业机电领域各种生产设备的安装、使用、维修、管理及技术改造等，都迫切需要大批素质优良，具有较高的技术应用能力和操作能力的机电知识结合紧密的复合型应用人才，来提高产品质量和管理水平，增强企业在国际、国内市场中的竞争力。并且随着机电工业的发展和高新技术的迅速推广与普及，这种人才需求将更加迫切。结论：（1）机电一体化

8、技术专业（矿山机电方向）是煤炭系统的紧缺人才专业。（2）煤炭企业职工技术素质普遍较低，急需高素质技能型人才。（3）人才需求量大，毕业生就业前景良好且稳定。三、职业面向3.1 就业岗位（1）机电一体化设备的安装、调试、维护、保养技术岗位。（2）机电产品技术服务与营销技术岗位。（3）机电产品电气控制电路开发设计技术岗位。（4）企事业单位的用电管理及维护岗位。（5）生产区队机电技术员。3.2 就业范围（1）从事机电一体化设备的安装、运行、维护与检修；（2）从事机电一体化设备电气控制系统的安装、调试、维护与检修；（3）从事供配电系统及电器设备的安装、调试、维护与检修；（4）从事机电技术革新与改造。四、

9、人才培养目标与培养规格4.1 人才培养目标培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具备扎实的基础理论知识和专门知识，具备较强的从事机电设备的安装、调试能力，具备从事机电设备的设计选型、运行、检修、维护、管理及技术改造能力，且具有一定的数控机床加工专业拓展能力。适应现代煤矿企业生产、管理、服务需要的高端技能型人才。4.2 人才培养规格4.2.1 知识结构（1）掌握英语基础知识、计算机操作基本知识和本专业所必须的基础理论知识和技能。在矿山机电技术方面具有分析、解决问题的基本能力。（2）具备必需的机械、电气和机电工程知识及应用能力，能阅读和绘制相关技术图纸、查阅相关技术资料，分析和调试一般性机

10、电控制系统，能组织实施对常用机械、电气设备的检测与维修，熟悉常用机电设备和元件的结构、性能、操作规程和使用规范。（3）掌握机械、电工、配电等工种的应知应会内容，通过职业资格和职业技能等级考试，并取得国家劳动部门颁发的一种以上技术等级证书或上岗证书，达到中级以上水平。（4）掌握常用仪器、仪表的基本知识和操作技能，能较熟练的使用仪器检查和诊断常用机电设备故障。4.2.2 能力结构（1）具有安装调试、使用和维修通用机电设备的基本技能。（2）能对通用机电设备进行日常维护、检修处理一般事故。（3）具有对矿山通用机电设备的安装、调试、故障诊断、检修维护的能力。（4）具备对矿山通用机电设备的选型设计、技术改

11、造及管理的能力。（5）具有矿山主要大型机电设备电气控制系统的安装、调试、故障诊断、检修维护的能力。（6）具有矿山供电系统的设计、设备安装、调试、故障诊断、检修维护的能力。（7）掌握检测技术的基本知识和技能，会使用专用检测仪器诊断矿山通用机电设备常见的机械、电气故障。 （8）具备机电一体的综合技术素质。（9）具有生产组织、管理和技术指导的能力。4.2.3 素质结构（1）养成独立思考的习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐述。（2）养成严谨细致的工作态度。（3）具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神。（4）具有良好的人文素质和职业道德，能够与人和睦相处，团队意识强。五、职业资格证

12、书 序号职业资格证书名称必考选考考核等级考试学期颁（发）证发部门1CAD操作证选考中高级3社会人力资源保障部2电工证选考高级4社会人力资源保障部六、人才培养模式6.1 人才培养模式构建的依据机电一体化技术专业（矿山机电方向）人才培养模式构建的依据是：1）、国务院关于大力发展职业教育的决定(国发200535号)；2）教育部 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)；3）、教育部、国家安全监管总局、国家发展改革委、财政部印发关于加强煤矿专业人才培养工作的意见(教高20064号)；4）、教育部、国家发改委、财政部、人事部、科技部、国资委关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工

13、作的意见(教高200716号)。机电一体化技术专业按照“立足煤炭行业和北方地区区域经济的发展需求，以就业为导向，根据职业岗位设课程，基于工作过程抓教学，应对企业需求育人才，为煤炭企业培养高端技能型人才”的专业建设指导思想，充分利用企业办学的优势，构建并实施“2+1”的岗位主导式人才培养模式。6.2 专业人才培养模式在专业建设的过程中，充分发挥国有大型企业在人力、财力、物力等方面的资源优势，根据企业对机电一体化技术岗位人才的需求要求，与生产厂矿紧密合作，共同进行人才培养。即:共同制定专业以能力培养为主线的课程体系,共同建设一支专兼结合的“双师结构”教学团队,共同管理顶岗实习教学过程,共同建设校内

14、外实习实训基地，共同享有校矿资源，校企文化共融。通过实施形成“2+1”的岗位主导式人才培养模式”。即：“2”部分的实施，学生以在校内培养教育为主，完成职业素质课程、职业核心课程、职业技能课程和职业拓展课程的理论学习和校内实验、实习、生产性实训实践性教学；在这个过程中教学与企业的接触由部分接触到主要接触，学生能力的递增过程由基础到专业，能力的掌握过程由简单到复杂，学生在校内期间就完成上岗前的一系列学习与培训，为顶岗实习做好了充分准备；“1”部分，学生进入顶岗实习、毕业实习和毕业设计。机电一体化技术专业“2+1”岗位主导式人才培养阶段示意图如图所示。学生的学习过程和教师的教学过程均与毕业生就业岗位

15、的工作过程紧密结合，随着教学过程的实施，校企结合度不断增加，学生岗位技能的掌握程度也随着校企结合度的增加而提高。第3学年顶岗实习和毕业实习、毕业设计是“2+1”人才培养模式的核心内容，也是学生职业能力形成的关键。通过顶岗实习和毕业设计，实现毕业与就业的“零距离”七、主干课程设置及要求1、机械制图与CAD机械制图与CAD是机电一体化技术专业的一门专业基础课，主要讲授投影作图基础和机械制图、AutoCAD的主要内容。课内教学学时数为84，实践教学学时数为90。通过学习使学生掌握正投影法的基本理论和方法，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图，具有一定的空间想象和思维能力，培养学生使用Aut

16、oCAD绘制中等复杂程度的平面图形、机械零件图和装配图的能力。2、电工与电子技术本课程是机电一体化技术专业的一门专业基础课程，讲授电工安全常识；常用电工测量仪表、电路基础、三相交流电理论、电机原理、变压器等。课内教学学时数为78，实践教学学时数为42。课程的主要内容：本课程包括电工技术和电子技术两大部分，电工技术的主要内容包括直流电路、交流电路、磁路基本概念、基本电工器件及应用、电工测量技术、电工仪表、工具、低压电器及其控制线路、安全用电等内容。电子技术部分主要包括基本电子元器件、基本电子线路、放大器、稳压器、基本数字电路、电子测量技术、常用电子测试设备及新技术介绍等内容。通过本课程的学习，要

17、求学生掌握电路、电机以及电子技术方面的基本理论、基本知识以及工程技术领域中应用的基本方法和操作技能。具有熟练使用各类常用电工仪表进行电路测量的能力。3、工程力学与机械设计基础本课程是机电一体化专业的一门专业基础课，课内教学学时数为54，实践教学学时数为66。课程的主要内容：静力学、材料力学、机械设计概述、润滑与密封装置、平面机构的结构分析、平面连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构、螺纹联接与螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动、齿轮系、轴和轴毂联接、轴承、其他常用零部件等。通过本课程的学习，使学生了解和掌握机构组成、运动、受力和机械效率，以及按给定的运动要求和力学条件选择机构类型和设计其主要尺寸。掌

18、握和了解机械零件的工作原理、特点、失效形式、选用和计算方法。为后续课程提供必需的机构和机械零件的基本知识；同时培养学生运用标准、手册进行一般参数的通用零件和简单机械装置设计的初步能力。4、电机与拖动本课程是机电一体化技术专业的一门职业核心课程，主要讲授直、交流电动机的工作原理、运转状态、调速方法、容量选择计算等内容，及矿山常用电动机的选择。课内教学学时数为44，实践教学学时数为36。通过本课程的学习，要求学生掌握交直流电机的结构及原理，并且具有能进行简单电气控制线路的设计、分析电机故障的能力。5、采掘机械本课程是机电一体化技术专业的一门职业核心课程，本课程主要讲授采煤机、液压支架、掘进设备的基

19、本结构、性能、工作原理和各种设备的选型。课内教学学时数为36，实践教学学时数为54。通过学习，使学生掌握煤矿主要采掘机械的基本结构、使用方法以及各种设备的故障检测与维修技术。6、煤矿供电本课程是机电一体化技术专业的一门职业核心课程，主要讲授煤矿供电概况，电力负荷及计算，短路电流及计算，工厂电力线路，过流保护，二次回路与自动装置，电气安全等。课内教学学时数为44，实践教学学时数为16。通过学习，使学生掌握供电系统的基本理论与分析计算方法、煤矿供电以及安全用电的基础知识，能够综合运用基础理论解决科学技术和工程问题。使学生掌握煤矿供电区队技术员，变配电工，维修电工岗位中、高级工和电气安装工中、高级工

20、的应知理论、应会技能和必备的职业素养。7、可编程控制器本课程是机电一体化技术专业的一门职业核心课程，课内教学学时数为60，实践教学学时数为100。通过本课程的学习使学生掌握常用电器的原理与使用、控制电路的基本环节、典型电路的基本原理、常见故障分析方法、可编程控制器的工作原理与系统构成、指令系统、可编程控制器控制系统的设计及编程方法，学生将会获得电气控制与可编程控制技术综合应用能力，现场排故能力和工程应用能力。8、机械设备运行维护与检修本课程是机电一体化技术专业的一门职业技能课程，课内教学学时数为36，实践教学学时数为54。本课程主要讲授设备修理、零件测绘、零件修复技术的基本知识及典型零部件的拆

21、卸、修理、装配、调试和验收。初步掌握典型设备修理工艺规程的编制方法，掌握零件测绘的基本方法和零件修复技术，能正确选用工、检、量具，并了解先进加工技术在设备修理中的应用，初步具有分析和解决设备修理中技术问题的能力。八、教学计划实施表8.1 课程设置及教学计划表机电一体化技术专业（矿山机电方向）课程设置及教学计划表课程类别课程序号课程名称考核方式各教学环节学时分配开课学期及授课周数各类课程学时比例总学时理论实践第一学年第二学年第三学年考试考查1期2期3期4期5期6期14151515职业素质课基本素质1思想道德修养与法律基础考查422814327%2毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论考查604

22、515223体育考查58104822 4计算机应用基础156243245公共英语158421644 6专业英语260303047应用数学170482258大学语文156282849形势与政策考查808010安全教育考查24121211心理健康教育1281414小计4602552052286专业基础素质1机械制图与CAD1214484606429%2金属工艺学26052843电工与电子技术290781244采煤概论260303045液压传动系统维护与检修360362446工程力学与机械设计基础29054366 小计5043341706224职业专业课职业核心课1矿山机械参数检测技术36

23、03030422%2电机与拖动360441643可编程控制器460402044煤矿供电360441645采掘机械460362446矿井提升与运输46036244 小计3602301301212职业技能课1职业发展与就业指导考查4024169%2机械设备运行维护与检修490365463综采电气控制46036244 小计150727810职业拓展课限选课1艺术教育332181413%2电力电子技术460243643机械制造技术360362444数控编程与操作36020404小计2109012084 总计1654971683283030268.2 专业实训（实践）教学环

24、节安排表机电一体化技术专业（矿山机电方向）实训（实践）教学环节安排表序号课程名称实践教学名称学期周数实践内容及项目说明1机械制图及CAD测绘21在教师的指导下进行一周集中上机强化实训，完成大型作业。2机械设计基础课程设计21按教学计划的要求,在教师的指导下, 进行一周的机械设计基础课程设计。3金属工艺学实训31按教学计划的要求,在实训教师的指导下, 掌握钳工及焊工基本操作。4电工电子技术实训31在教师的指导下，认识一般电机、电器设备的结构和工作原理。5电机与拖动实训32在教师的指导下，不听课，掌握电机的拆装与检测基本操作。6可编程控制器课程设计41按教学计划的要求,在教师的指导下, 进行一周的

25、控制电路课程设计。7可编程控制器实训410按教学计划的要求,在实训教师的指导下, 不停课,在实验中心进行控制电路接线实训。8煤矿机械认识实习实习41到现场进行一周的生产认识实习，了解煤矿机械设备的结构和工作原理。9顶岗实习实习515到生产一线顶岗实习，巩固机电一体化技术领域方面的技术知识，熟练进行数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护，熟练进行机械零件的加工。10综合社会实践实践66参与社会实践，锻炼实际工作能力，培养良好的职业道德、良好的职业素质和创新精神。11毕业实习实习66到煤矿实际参加各项具体工作，进行7周社会实际锻炼，全面提高学生实际工作能力和解决实际问题的

26、能力。并按毕业设计要求在现场收集第一手资料，初步分析现场存在的问题，提出解决的建议，按实习大纲完成实习报告。12毕业设计设计63在教师指导下，按毕业设计大纲要求，完成毕业设计或毕业论文。13毕业答辩答辩61按系里规定的时间集中进行答辩，向答辩委员会正式宣讲自己的研究成果和论文内容，进行论文答辩。14合计5215备注各实践性教学环节，按各实习大纲规定要求，完成实习任务和实习报告。 专业教学周数分配表机电一体化技术专业（矿山机电方向）教学周数分配表（单位：周）一二三四五六合计理论教学1415151559教学实习11综合实训2215综合实践66顶岗实习1717毕业实习66毕业设计33毕业答辩11军训

27、22入学、毕业教育213考试、阅卷111115劳动11114机动1111116合计2020202020181188.4 专业教学时数和教学环节比例表机电一体化技术专业（矿山机电方向）教学时数和教学环节比例表（单位：学时）项目理论教学时数实践教学时数合计百分比职业素质课597453105037%职业专业课32221854020%职业拓展课901202107%综合技能训练2202208%综合社会实践1801806%顶岗实习34034012%毕业实习1801806%毕业设计90903%毕业答辩30301%合计100918312840100%百分比36%64%100%备注1、理论教学时数是指课堂教学。

28、实践性教学环节1周折合30学时。2、实践教学时数指实验、实训、实习、大型作业或课程设计、毕业设计(或论文)、毕业答辩。九、教学运行与实施方案设计9.1 实施“2+1”岗位主导式人才培养模式9 “2+1”岗位主导式人才培养教学设计机电一体化技术专业是煤炭紧缺人才的主体专业之一，在专业建设的过程中，我院机电一体化技术专业充分发挥国有大型企业在人力、财力、物力等方面的资源优势，根据企业对机电技术岗位人才的需求要求，与生产厂矿紧密合作，共同进行人才培养。9 “2+1”岗位主导式人才培养模式中“1”阶段教学设计与实施在“2+1”人才培养模式中，“1”阶段的设计、管理与控制是决定这种人才培养模式成败的关键

29、。为了避免顶岗实习走形式“放羊”，机电一体化技术专业与厂矿生产区队共同制订实习和教学计划，共同确定实习岗位、实习内容，共同进行实习指导，共同组织考核与鉴定，提高培养效果。 基础课程教学设计9 基本素质课教学设计公共基础课程为专业课程服务，为学生可持续发展能力的培养服务。公共基础课教师围绕专业人才培养目标，本着“必需、够用为度”的原则，在公共基础课程内容体系、教学模式、教学方法、教学手段等方面进行改革和创新。为服务于系统化的专业课实践教学环节，促进学生全面发展和可持续发展，重组与实践教学环节相融合的基础课教学系统。该系统由系统化的四个层次组成：“两课”必修基础类基础课；计算机应用能力、计算能力的

30、服务基础类课程；体现专业特色的专业基础类课程；含创新教育在内的创新拓展基础类课程。应用数学、应用写作等基础课程根据专业课的需求配备教师，围绕专业需求制定课程标准，选编教材，进行分层次教学。英语课程改革原有的教学模式，将英语课程设计为语言技能训练模块和专业英语技能训练模块，根据不同的教学内容，设计不同的能力训练项目，在教学过程中，基于不同的教学目的分别采用情景教学法、目标教学法、讲练结合法等形式多样的教学方法，充分发挥模块教学在知识系统构成方面的优势，为专业课的学习和学生可持续能力的培养打下深厚坚实的基础。思想政治理论课在教学过程中注重对学生政治引导、心灵陶冶、境界提升，不断探索“大课堂下参与式

31、教学模式”和“课内外一体教学模式”，不断改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段，努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力，实现学生可持续发展。9 专业基础素质课和职业专业课教学设计专业基础素质课和职业专业课程的教学对应于岗位核心能力的培养，是面向就业岗位的课程，课程的内容建立在岗位能力需求的基础上，由专任教师和企业兼职教师共同承担教学任务，是专业教学改革的重点。课程教学方式根据课程性质不同分为两种。第一种采用课堂教学+实验实训的方式。包括：机械制图、电工电子技术、金属工艺学。第二种采用理论实践一体化教学的方式。包括：液压传动系统的维护与检修、CAD、采掘机械、电机与拖动、可编程控制器、机械设备

32、运行维护与检修。教学完成后，由企业兼职教师和学校专任教师共同进行课程综合能力考核。9.3 实践课程教学设计专业的实践教学体系建立是以专业核心能力培养为核心，根据核心能力培养所必须的单项基本技能需要，改革课内实践教学内容和校内外综合实训项目，遵循 “能力培养为中心”的原则，加强综合技能训练，以职业能力培养为主线，建立校外实习基地，通过多样化的顶岗实习，进行岗位基本技能、专业技能和综合技能的锻炼。改变以往的参观性实习和认识性实习为真实的顶岗实习。9 基本技能实践教学设计基本技能实践教学主要包含基本能力课程的课内实验和基础实训，这部分的实践环节实施中主要是减少验证性实验，开发综合性实验项目；在实训课

33、程中实施以能力为主、学生为主的任务驱动教学法，用真实的产品进行课程的实践训练。如：将电工与电子技术课程中欧姆定律验证实验、基尔霍夫定律验证实验等实验项目删除，开发日光灯线路设计、安装与调试、线路板焊接、电工布线接线实训等，让学生自己按照所学的知识进行电路设计，筛选元器件、配线布线，安装调试。在综合性实验的过程中运用欧姆定律、基尔霍夫定律，掌握电路设计、安装与布线、测试的基本技能；教学计划中设置有独立的基础实训项目有：机械零件测绘、电工电子实训、金工实训、可编程控制器。对于教学计划中单列的电工技能实训则按照中级维修电工的技能要求进行实训，教学计划中单列的钳工技能实训则以下料、划线、锯、锉等加工配

34、合件产品为实训项目等。依据实训的态度、产品质量等进行考核。为了更好地配合专业教学改革，以实训室为单位，在改革原有实训项目的基础上，开发有利于学生技能培养的实训项目和内容，和企业专家一起共同开发编写实训指导手册，为学生的自主学习创造条件。9 专业技能实践教学设计专业技能实践教学包含部分专业基础素质课程和职业专业课程中的课内实践教学部分，课程设置是以理实互融的教学形式进行设置的,这些课程都是按照生产过程或设备维修工序、操作过程进行设计，上课地点就在实训室和生产现场。通过学中练、练中学、边学边练、练学结合的教学模式，达到掌握基本能力和核心能力的教学目的。9.4 顶岗实习的运行与管理设计顶岗实习是机电

35、一体化技术专业实行“2+1”岗位主导式人才培养模式的一个重要环节，其教学质量直接影响教育的效果，关系到教学改革的成败。顶岗实习与一般实习不同，其一是时间长，其二是要在企业进行，教学环境变了，学生要在真实的工作岗位上进行综合职业能力训练，向工程技术人员和工人学，和他们一道工作。因此，顶岗实习的管理、内容、方法和手段都要进行相应的改革与配套。9 “双需双赢”顶岗实习的基本思路校企双方利用各自的教育资源、人力资源和设备资源，让学生在企业真实的工作环境中，在“2”阶段理论与实践教学的基础上，在毕业后将要从事的工作岗位上顶岗实习，由两个育人主体在校企两个育人环境中共同培养学生的职业能力、综合素质和创新精

36、神。企业得到了符合要求的高技能人才，推动了企业的技术进步，增加企业的经济效益；学校则得到企业的支持增强了办学实力，以就业实现资源共享，优势互补，双需双赢。9 建立组织保障体系和运行机制组成由合作生产厂矿矿长、总工程师为成员的产学研合作委员会并制定章程，建立校企一体、工学结合的管理机制。并以文件的形式对实习基地建设、学生顶岗实习安排与待遇、工伤、兼职教师等均作出规定和要求。制定学生顶岗实习管理制度，学生顶岗实习的有关规定等。建立以教学督导、学生评教、企业评价为主要形式的教学质量评价监督机构，明确各机构的职责任务，确保顶岗实习的顺利实施和实习质量的提高。9 实习岗位与兼职指导教师队伍建设1实习岗位

37、与能力标准确定顶岗实习岗位是学生毕业后将要从事的工作岗位。按照专业人才培养目标和专业核心能力的要求，由专业顶岗实习领导小组与各生产厂矿教育科、生产区队共同开发相应的实习岗位。按照岗位（工种）的应知应会要求进行顶岗实习能力标准设计，并按此标准进行顶岗实习的指导、授课、检查、考核和评价工作。 2兼职指导教师队伍的建设由于顶岗实习主要在企业实际工作岗位上进行，因此，企业兼职教师队伍的建设尤为重要，它是搞好顶岗实习的关键。其思路是：适应高等教育改革的新形势，以满足专业教学改革、保证顶岗实习质量为出发点，校企结合，优中选优，加强管理，共同提高，努力建设一支敬业奉献、责任心强、业务素质高、相对稳定的兼职教

38、师队伍。 1）优中选优根据不同实习岗位的特点，提出对兼职教师的素质、能力、技能的要求，在厂矿人事部门和教育科的协助下，以满足要求、用其所长为原则，从各岗位工程技术人员、管理人员、技师及企业技术骨干中初步筛选出兼职教师，经专业顶岗实习领导小组审查后向专业建设指导委员会推荐，由学校聘任。2）注重培训企业的技术、生产和管理工作与学校的教学工作毕竟有所不同，因此，受聘的教师要进行岗前培训，此项工作由领导小组负责，主要培训内容：党的教育方针，“2+1”产学合作教育教学改革的目的、意义、思路，顶岗实习的任务、要求，教师的职业道德，教学方法、技巧等。通过培训，逐步实现兼职教师的“双师化”。3）加强管理兼职教

39、师的管理由顶岗实习领导小组负责。兼职教师在保证完成企业的技术生产、管理任务的同时，根据顶岗实习的要求制定实习计划和方案，完成顶岗实习的教学任务。顶岗实习领导小组定期开展教研活动，讨论计划的执行情况，研究实习中存在的问题及解决办法，总结经验，制定措施。学校教学督导和专业建设指导委员会负责对兼职教师进行考核，检查教学秩序、进度、效果，组织学生评教，奖励优秀教师，解聘不合格教师，充分调动他们参与教学改革的积极性和创造性。9 顶岗实习方法安排学生在他们就业后有可能从事的技术、管理、生产等工作岗位上进行分组轮换岗位实习，与企业员工同时上下班、倒班，参加区队班组的班前会、班后会等。根据每个岗位的性质分别安

40、排34 周，学生在真正的岗位上，在真实的工作氛围中了解岗位的性质、任务、职责，领略现场工程技术工作的重要性、复杂性和灵活性，在校企指导教师的指导下完成岗位能力标准中所要求的应知、应会任务，同时在实习中发现和寻找课题作为毕业设计的题目。每个岗位实习结束后学生要写出实习报告和总结，并由校企指导教师进行考核（过程考核），全部岗位实习结束后进行终结考核并由校企指导教师和班主任填写顶岗实习综合评价表。2顶岗+技改实习法这种顶岗实习方法在顶岗实习前，针对企业预先提出生产中需要解决的一些技术攻关和技术改造的课题，再由顶岗实习工作小组进行筛选，将学生分组直接安排到攻关课题的技术岗位上进行顶岗实习。同时选派合适

41、的指导教师，并安排学校的青年教师参与课题进行锻炼。由于这些课题全部是来自生产实际中的真实题目，学生要参与现场调查研究、论证方案、设计制造等全过程，而这个过程中所需的各种能力正是高职高专学生应具备的工程综合能力，同时这些课题可作为学生毕业设计的选题。9 顶岗实习的考核 严格考核是保证顶岗实习效果的重要手段。顶岗实习考核由实习企业和学校共同进行，企业考核分过程考核与综合评定考核。过程考核由各实习岗位所在区队、带队师傅和学校指导教师组织，综合考核由实习厂矿主管部门（教育科或机电科）、实习区队和系组织。考核的内容主要包括：出勤情况（10分），政治思想表现（10分），安全生产（10分），实习工作态度（1

42、0分），制度、纪律情况（5分）和专业操作技能（35分），并给出实习鉴定和综合成绩，总计满分80分；学校考核的内容主要有：实习报告、实习周记和实习总结，总计满分20分。顶岗实习总评成绩按四个等级评定即：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、及格（60-69分）、不及格（59分以下）。对顶岗实习不及格的，不允许毕业，随下届学生进行“补实习”。9 顶岗实习与毕业设计有机结合把顶岗实习和毕业设计密切结合起来，结合顶岗实习进行毕业设计选题。以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台，主要针对企业在生产、科研、技术改造和管理当中遇到的技术性问题，由学生顶岗实习单位提出毕业设计题目，做到真题真做，实现真正的

43、理论联系岗位实际，以此提高毕业设计质量。同时为企业和学生就业的双向选择奠定基础，是推进工学结合提高人才培养质量的有效措施。9.5 教学方法充分发挥校内实验实训设备和校外厂矿资源的作用，采用多种教学手段和多种教学方法有机结合的方式实施教学，如：任务驱动四步教学方法、教学做一体的教学方法、案例教学法、现场教学等与启发式教学有机融合。充分利用校内实训基地的设备资源条件，将教室设在实训室，实施教学做一体化教学，让学生在教中学、教中做、边学边做，使知识、技能与职业素质同步增长。充分利用企业办学的优势条件,发挥企业兼职教师的作用,将教室设在厂矿生产现场，用真实的场景、真实的操作工序与过程进行教学，让学生体

44、验真实的职业氛围，感受职业文化，使教学与现场实际应用“零距离”对接。9.6 教学手段充分利用校内实训室的环境和设备条件、多媒体教学课件、现场视频录像、教学录像、网络教学等多种教学手段进行教学。1运用真实的实训设备与条件，进行仿真的一体化教学建立行业特色实训室，利用真实的设备给学生提供与现场情景仿真的校内实习实训条件，为学生毕业后很快成为机电技术岗位的技术骨干奠定坚实的基础。2充分利用教学模型，模拟真实的生产条件进行教学制作煤矿供电系统，矿井提升系统，排水系统等立体化教学模型。如：煤矿井上、下供电系统教学模型、矿井提升运输系统教学模型等，让学生在校内通过模型就可了解这些生产系统的工作流程，为顶岗

45、实习和就业打下基础。3现代教育技术的运用将现代教育教学技术、数字化技术、网络技术和视频技术引入课堂和教学中。按照岗位需求和课程教学目标的要求制作内容丰富的多媒体教学课件，将ppt技术、Flash技术及视频技术、网络技术引进课程教学。通过大容量的信息和丰富多彩的形象描述与实物展示，将课程中抽象的内容真实化、形象化，有效地化解教学中的重点和难点，增加课堂教学的信息量，显著提高课堂教学的效率和教学效果。 9.7 考试方式、方法 1课程考核方式改革课程考核方式采用过程评价与课程评价相结合的方式。根据学生在课程学习中的表现，过程评价和课程评价成绩的权重为55，即：过程评价的平均成绩与课程评价成绩各占总成

46、绩的50%。2评分标准 根据专业人才培养目标和课程目标的要求，课程的过程评价和课程评价成绩均由知识（应知）、技能（应会）、情感态度三大部分组成。应知占40%，应会占50%，情感态度占10%。 1）应知部分考核主要对学生分析问题、解决问题方法的掌握程度进行评价。其方式可采用笔试方式，该部分占总成绩的40%。2）应会部分考核主要对学生基本技能、核心技能的掌握程度进行评价，可通过设备故障排除、设备安装、运行操作等方式进行，根据成果质量、创新效果等情况给出相应的成绩。该部分占总成绩的50%。 3）情感态度由学习态度、合作互助、职业道德、平时表现等进行评定。该部分占总成绩的10%。9.8 课程内容与教材 机电一体化技术专业（矿山机电方向）核心课程的设置和课程内容具有很强的针对性和职业性。教材选取注重实用性，并在校企合作平台下，组织企业工程技术人员和学校有丰富教学实践经验的专任教师编写教材。这些教材的内容取自煤炭企业生产厂矿引进的新设备、新技术、新工艺，根据矿山机、电技术岗位的职业标准、应知应会要求进行编写。包括采掘机械校本教材、工程力学与机械设计基础、金属工艺学、综采电气控制、等高职高专十一五规划教材。十、教学质量监控与评价10.