《儿童游戏理论》复习资料

1、?儿童游戏理论?复习资料参考答案一、填空题1、教师参与儿童游戏的方法：平行式介入、交叉式介入 2、人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗，其根本理论源自卡尔,罗杰斯。 3、 45岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。 4、儿童游戏教育作用的分类：创造性游戏、规那么性游戏。5、儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满梦想的、与生活密不可分的、有序的。6、儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。 游戏是儿童的根本活动,游戏对促进儿童 生长发育&

2、#160;具有重要作用。8、规那么游戏的特点是：规那么性、竞赛性。9、最具有教育意义游戏是：结构游戏。10、儿童游戏从认知开展分类为：机能性游戏、象征性游戏、规那么性游戏。11、游戏的特征是：愉快与严肃的统一，有目的的实践，自由和约束的统一，遐想与现实的统一，练习与探索的统一。12、儿童游戏的主要形式是：象征性游戏、结构性游戏规那么性游戏。二、名词解释1. 精力过剩论：代表人物是席勒和斯宾塞2分，其主要观点：游戏是儿童将其自身的剩余精力加以释放的最正确表现形式3分。2. 有规那么游戏：是成人为开展儿童的各种能力而编写的、有明确规那么的游戏。3分它以生动有趣的游戏形式，使儿童在自愿的、愉快的情绪

3、中完成增进知识、开展能力的学习任务1分。包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等1分。3. 合作介入：教师参加幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色是一种互补的关系，2分教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发3分。4. 事件详录：对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价3分。事件详录事例描述简单分析1分，定点法和追踪法常用事件详录1分。5、追踪观察法：即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。 6、游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,到达治疗效果。 7创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实

4、生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。 8、宣泄: 一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。 9、游戏环境:  是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。 三、简答题1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化? 答案要点 教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。 2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察? 答案要点因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有

5、很大的帮助。一、真实地了解儿童；二、准确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及时有效地评价游戏。 3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏? I答案要点 通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。 4.谈谈游戏在学前儿童社会开展中的作用。 答案要点开展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。5.如何理解游戏在幼儿园中的地位? 答案要点     游戏是幼儿园的根本活动,游戏是足幼儿园活动课程的灵魂。 6.简述游戏与开展儿童解决问题能力的关系。

6、  答案要点    开展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。 7选择玩具的要求1玩具应具有教育性2分2玩具要具有可操作性2分3玩具要符合平安卫生要求2分4玩具应当经济实惠2分5玩具应符合儿童年龄特点2分8游戏讲评的注意点1教师要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点让它在游戏的讲评中得到肯定3分；2以正面教育为主，消极内容不讲评3分；3每次游戏讲评的时间不宜过长，以510分钟为宜2分；4游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节，可以视游戏开展的情况适当进行2分。9角色游戏的特点 1扮演角色是角色游戏的中心环节 42想象活动是角色游戏的支柱

7、3分3自主自愿是角色游戏的灵魂3分10幼儿游戏的外部条件特征1幼儿有自由选择的权利与可能3分 2活动的方式方法由幼儿自行决定3分 3活动的难度任务与幼儿的能力相匹配2分 4幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩2分11如何创设游戏的物质环境1合理安排活动室，设置丰富的游戏区。2分2开放公用的房间，开辟全园性的游戏室。2分3对现有的设备、场所加以改造和利用。2分4利用户外游戏场地开展游戏。2分5尝试让幼儿自己布置游戏场地。2分12不同时期游戏理论研究的重点1古典的游戏理论：主要研究游戏产生的原因，即儿童为什么要游戏。3分 2现代的游戏理论：主要研究游戏的功能，游戏与儿童开展的关系。3分3当代的游戏理论：

8、一是加强游戏生理机制的研究；二是重视游戏对非智力因素作用的探讨。4分13教师介入幼儿游戏的时机1当幼儿在游戏中出现不平安倾向时2分；2当幼儿在游戏中出现过激行为时1分；3当幼儿在游戏中主动寻求帮助时1分；4当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时2分5当幼儿在游戏中反映不符合社会标准的消极内容时2分；6当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时2分。14简述陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点。答：我国教育家陈鹤琴先生在介绍和引进西方游戏理论的根底上，开始了我国儿童游戏研究的工作。从1920年起，陈先生以自己的孩子为研究对象，进行了长期的、连续的儿童开展研究，提出了自己对于游戏的看法：陈鹤琴认为，儿

9、童之所以游戏，与两方面的因素有关。一方面与儿童游戏的力量和能力的开展有关，另一方面与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关。游戏给孩子的快感包括生理的、心理的和社交上的快感。从儿童身心开展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的开展变化是陈先生关于儿童游戏看法中的核心思想。他主张让儿童游戏。认为游戏有益于儿童的身体、智力和道德的开展，要开展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可。游戏就是儿童的生活。关于游戏的重要开展价值，陈鹤琴指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。所以，幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏时机，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游

10、戏性的教育，使他们得到完美的游戏生活。陈鹤琴关于游戏与教育的观点，对于反对成人化的儿童观为指导的摧残人性、压抑儿童天性的封建的旧教育，扭转几千年蔑视儿童游戏的传统观念，无疑具有进步意义。陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点奠定了我国儿童游戏研究的根底。游戏成为幼儿园课程的重要组成局部15简述娃娃游戏。答：从20世纪40年代到60年代,儿童游戏研究进入相对缓慢的开展时期。在这一开展阶段，游戏研究普遍重视游戏对于儿童情感和社会性开展的价值，游戏被看着是与童年的快乐、与未来成年人健康的生活有关的活动。在精神分析的理论根底上，开展了一种游戏治疗的技术。人们试图用游戏治疗来帮助儿童克服情绪障碍。今天，这种游戏治

11、疗的方法在临床实践中，仍然得到广泛的应用。在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激反响理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏的研究式样。这种“娃娃游戏有各种不同的做法，一般的模式是给幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。然后让被试在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的情绪障碍问题等。这种娃娃游戏最初也是主要为游戏治疗效劳的。后来逐渐被用于人格开展的研究

12、，并且一些定量分析的方法也被 运用到这种研究中.16简述埃里克森关于儿童游戏开展价值的主要观点并进行简单评价。答：埃里克森关于儿童游戏开展价值的主要观点是：游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合，因为游戏创造了一种典型的情景，并从中能重现过去，表现和更新现在，并预期未来，即使原始的本能冲动和社会的标准要求都可实现对时空限制的跨越。所以，游戏作为自我积极主动的机能发挥的途径，以此实现身体的过程和社会性的过程的同步并达成人格健全开展的目标。2游戏调节了人格开展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机。3由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏 存在性别差异。埃里克森的理论

13、主要是关于儿童如何通过游戏实现正常的自我开展的。他从弗洛伊德关于创伤性事件的理论立场出发，既成认了游戏对本能欲望的宣泄作用能够，即对本我冲动的调节，又比传统精神分析理论更强调游戏对接纳社会要求，协调本我和超我之间冲突，推进自我开展的作用，因此，埃里克森从积极的方面开展了弗洛伊德关于掌握的思想，他不仅强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，并且把游戏的这种作用与人格开展联系起来，突出了游戏在自我开展中的作用。埃里克森不仅在理论上开展了弗洛伊德关于掌握的思想，他在肯定开展中生物本能作用的根底上，引进了社会文化因素或社会性因素，而且在研究方法上也有所创新。他运用上世纪40年代较流行的“娃娃游戏研

14、究技术，既注重个案分析的方法运用，也试图从中揭示游戏开展与年龄、性别的关系。所以，他的研 究方法已介于典型的精神分析方法与统计方法之间。17简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。答：游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验，它们在儿童的游戏活动中均有重要的作用。动机是推动儿童游戏的内在心理力量。游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外部面貌特征。正是因为游戏是由内部动机、直接动机支配，由内部控制的活动，游戏才是儿童积极主动的、愉快的、丰富多样的创造性活动。游戏性体验是儿童游戏活动不可或缺的重要心理成分和构成因素。一种活动是不是游戏活动，关键在于儿童能否把这种活动体验为游戏性

15、的。游戏性体验是一种正向的情绪体验或“快乐体验。它与儿童身心开展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连接体，对于儿童的游戏起着积 极的强化作用。18简述在我国倡导亲子游戏的特殊意义。答：亲子游戏可以丰富家庭生活，密切亲子关系，既有利于成人，也有利于儿童。近年来关于家庭教育的一些调查研究都说明，家庭的影响与教育对于儿童的认知与个性开展起着十分重要的作用，而且儿童年龄越小，这种影响越明显。其中家长的教育观念和教育行为等成为重要的影响因素。在我国倡导亲子游戏有其特殊的意义。随着社会的开展、人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育。但是在我国 四、论述题1试述幼儿游

16、戏活动的外部行为具有哪些特征1游戏不同于厌烦无聊，无所事事的被动消极的状态。游戏者的表情特征说明游戏者的身心处于积极主动的活动状态4分。2幼儿游戏的动作具有非常规性、重复性和个人随意性的特点。根据游戏动作的性质，可以把其分为即探究、象征与嬉戏三种根本类型4分。 3幼儿通过角色扮演，再现自己的现实生活经验3分。4幼儿的游戏往往有言语相伴随2分。5幼儿的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具2分。2试述教师介入幼儿游戏的方式和时机介入幼儿游戏的方式：1平行介入：教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色，但不与幼儿相互交往，教师以自己所扮演的角色的动作、语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启

17、发诱导幼儿。2分2合作介入：教师参加幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色是一种互补的关系，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。2分3指导性介入：由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。2分4外部介入：教师不参加到游戏中去，而在游戏外部以教师真实身份做出评价和建议，可以通过言语提示、提问、评论或适时出示玩具和游戏材料，来推进游戏的进一步开展。2分介入幼儿游戏的时机：1当幼儿在游戏中出现不平安倾向时1分；2当幼儿在游戏中出现过激行为时1分；3当幼儿在游戏中主动寻求帮助时1分；4当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时1

18、分5当幼儿在游戏中反映不符合社会标准的消极内容时1分；6当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时1分。3为什么要进行游戏评价？答案要点：1了解幼儿2分提供每位幼儿开展状况的客观资料，作为方案教育教学并与家长沟通的依据。2分了解每位幼儿与幼儿园课程目标有关的开展状况，以衡量和调整课程目标。2分了解幼儿的个别差异，作为因材施教和个别教育的依据。2分2了解教师2分了解教师的儿童观、教育观、游戏观.2分了解教师创设游戏环境的情况。1分了解教师在游戏中与幼儿互动的情况。1分了解教师对幼儿游戏的指导技能。1分4举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。 答案要点年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进