《凡卡》教学设计及反思

1、“在研究中幸福成长教研组拉练活动 ?凡卡?教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法，体会暗示的作用及文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。一、回忆导入。孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品?凡卡?。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。1学生勾画批注，教师巡视。 指导学生：一个词语，一个感

2、慨号一个问号都是批注的方式。2结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。2、汇报交流，指导朗读。1学生汇报“挨打局部内容。根据学生的答复，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。师：这段文字，他感受到，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。老板凶残，凡卡悲惨引导学生抓住“揪、拖、揍去体会“老板凶残，凡卡悲惨。师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？ 学生发言：院子里地方大，好打；

3、老板怕影响自己的孩子睡觉 此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。指导反复朗读，读出“气愤、同情。过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。“师：老板用什么打凡卡的。楦头。 楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。老板凶残、没有人性 带着你的感受，你来读一读这段文字。 九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ？ 过渡：凡卡在鞋匠家里，只被

4、老板一个人打吗？出示课件：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。“伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。“这儿的人都打我。小结“挨打： 可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。出示课件，学生读分组来读，共同来体会。2指导朗读“挨饿“睡不好觉局部内容师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？根据学生答复，出示课件： “吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，

5、只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。读谈感受感情读。小结“我的生活没指望了，连狗都不如！3指导“凡卡对爷爷的乞求局部。过渡师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。出示课件：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个

6、不幸的孤儿吧！“亲爱的爷爷，来吧！指导朗读、评价。4学生填写小诗，升华情感。师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。课件展示： 在鞋匠家里，他忍受着饥饿，他忍受着寒冷，他忍受着毒打，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一个人关心他。繁华的莫斯科，有那么多东西，但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜，我听见，他悲伤地叹了口气，我知道，他想回家。学生读自己的小诗。 孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？ 三、探究悲惨生活根源

7、，讨论梦境，体会暗示的作用、师：小凡卡把这封珍贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？、学生发言。不能。爷爷根本就无法收到他的来信。、是什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？ 4、你们用这样的句子来说话：这是一封永远的信。这是一封永远寄不出去的信；这是一封爷爷永远收不到的信；这是一封永远充满希望的信；这是一封永远对爷爷充满爱的信四、阅读检测五、作业设计：小练笔?我与凡卡比童年? 板书设计 15 凡 卡 学徒生活： 挨打制度黑暗希望渺茫悲惨命运 挨饿 挨困挨冻 “在研究中幸福成长教

8、研组拉练活动 ?凡卡?教学反思?凡卡?这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这局部内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了？“文中的狗过得好吗？学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：“1从课文找一找，答复这些问题的句子。2读一读有关句子。3划一划，把有关的句子划出来。最后

9、我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。课堂教学中发挥学生主体作用，需要以学定教，顺学而导，需要老师提出有价值的大问题统领全文，并在学习过程中高效点拨、有效追问。我在教?凡卡?一文时，先让学生自由读信的内容，并设置问题启发思考：凡卡写信的目的和原因是什么？从中了解到学徒生活是怎样的？学生必须在自已读懂课文的根底上，经过独立思考，理解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了“我的生活没有指望了，连狗都不如的程度。这时，我以设计以下问题糸列来进一步引导学生思考：1、为什么凡卡况他的生活没有指望？他的生活是怎能样的？2、凡卡对生活还有没有指望？如果有，指望的是什么？从而为学徒生活悲惨做铺垫。教学过程中，学生的表现不如