学校高三教学会议发言稿

1、学校高三教学会议发言稿 首先，表示祝贺。此次全市一轮摸底考试取得的成绩是 这些年来同期考试不论是尖子生、一本上线还是大面积，都 是最好的。取得这样的好成绩，应该说提振了全校师生的士 气，进一步增强了全校师生的信心，也坚定了全校师生奋发 有为、齐心协力把各项工作做得更好的决心，意义重大。当 然，我们也要继续保持清醒的头脑。因为这仅仅是我们整个 高三备考过程中的一次阶段性考试。没有最好，只有更好， 下一步，我们要在保持优势的前提下，再接再厉，力求一次 更比一次好，笑到最后，创造最佳高考成绩。 关于教学工作，再谈几点意见。 第一个方面，先列举高三复习过程中存在的几种课堂教 学低效表现形式，对我们老师

2、来讲，有则改之，无则加勉。 一是把复习课上成讲题课。表现为把复习课上成了习题 课、讲题课；课下让学生做题，上课 从头到尾 就是讲题 惟恐讲不到位，总是大谈特讲，把课堂大部分时间占用了， 重讲不重练，重讲不重思、不重悟。 关于复习课，我的理解是，复习课的任务就是加深学生 对知识的理解并系统化。是不是可以采取这样的一种结构和 模式：第一个环节是揭题，就是揭示主题，明确考纲考点要 求，重点和难点；第二环节：回忆由学生对所复习的内 容进行回顾，学生可翻阅课本、相互提示，通常教师只是辅 以提问或学生做基本的练习。第三环节：整理一就是分与合 的问题，即按一定的标准进行分类与合并，使知识条理化、 系统化。这

3、种既求同又求异的环节通常同板书结合起来，形 成线状、块状、网状、表格等形式的板书。第四环节：沟通 就是进行纵向联系和横向联系，构成网络，形成知识结 构，并通过深化练习使之转化为学生的认知结构。 第五环节: 联系，选取典型题目，当堂训练；第六环节：总结一一总结 各知识间的相互关系，进一步明晰和完善学生的认知结构， 通常借助板书完成全课总结。六个环节：揭题回忆 整理沟通练习总结。如果复习课单纯的讲题、 练题，学生可能就某一个固定习题掌握了，但没有形成知识 结构及认知结构，学生掌握的技能也只是单一的，缺乏综合 运用知识的能力。当一变换条件，变换情境，获稍微进行综 合，学生可能又不会了。 二是被教辅资

4、料牵着鼻子走。高三复习资料，一是名目 多，二是内容全、三是解析细；什么备考宝典、备考知识全 解、核心考点解读，高考必刷题等等，考点、复习重点、难 点，复习思路、方法，复习策略，典型题目、总结归纳一应 俱全，甚至还有些教辅配备了电子版，配备了随堂。教师盲 目照搬照抄教辅资料，师生复习被一本或几本教辅资料牵着 鼻子走，不加选择、锤炼，就照搬照用给学生。 三是忽视基础一一复习追求高大上，忽视基础知识、基 本方法和基本技能，导致学生根基不牢，基础夯的不够扎实 四是作业多而杂一一教师作业设计不精心，质量赶不上 数量，不问学生层次统一大部头、大批量、高难度。 五是考纲考点深度、广度研究不到位。教师解读考纲

5、考 点深度、广度、精度不够，只能夹着教辅、练习题进教室， 干巴巴上课，缺乏热情和激情。 六是电子填鸭。忽视传统有效教学手段的使用，以取代 课本和复习内容，用展示思维过程，用展示各种方法和归纳， 用取代知识生成过程，教师成了报幕员、放映员，课堂成了 “电子填鸭式”、“电子满堂灌”，一节“图文并茂”的课堂 之后，黑板上没有留下老师的扮演痕迹， 学生笔记本上没有 留下学习的笔迹，头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一 切都随着电脑的关机还给了教师。 （高三复习，使用更要把 握好一个度。一些高考名校，几乎不适用，更多的是实物投 影） 七是复习目标不够明确、复习内容不精、复习过程不严 谨。备考复习目标针对

6、性不够强，教师不备课时教案，或不 按课时教案执行，讲到哪里算哪里，导致课堂存在着“蜻蜒 点水不落实处” “枝繁叶茂不见树干” “茫茫题海不见边际” 的低效现象。 这几种表现形式，我们高三教师不一定都存在，列举出 来，就是给大家提个醒，避免这些问题的发生，对我们来讲， 还是有则改之，无则加勉。 谈的第二个方面，高三复习的三点建议： 一是科学备考，追求实效、高效，力求做到精心、精准、 精确，精致。具体来讲一是精心备课，精心研究学情，精心 紧抓查缺补漏。二是研究高考，精准分析考试方向；三要研 究课本，精确把握教材内容；四要研究方法，努力打造精致 课堂。 二是高三复习，更要突出和彰显教师的主导地位。 高三备考，学生是主体，是核心；老师是灵魂、是发动 机。高三备考是高技术含量的工作，对教师教高一高二提出 的要求更高。“名师出高徒” “师傅领进门，修行在个人”， 但首先需要我们把学生真正领进门， “师傅不明徒弟拙”，这 些俗语都说明了教师的重要性。学生的“主体”地位真正落 到实处的关键就在于教师的主导；教师的主导好了，学生的 “主体”地位才能真正的落到实处。高三复习，备考的方向、 备考的深度、广度、高度需要我们导，重点、难点、思路、 方法需要我们导，探究、拓展、延伸，学生存在的问题，问 题产生的来龙去脉，解决问题的方法途径，易错点、易混点、 关键点，学生的规范。学生