个别化教育计划实施表成果

1、学生个别化教育计划学生姓名：成果教师姓名：赵冉实施时间：2014年09月洪泽县特殊教育学校个别化教育计划实施表（一）学生基本情况姓名成果性别男出生年月2007.08主要障碍白闭症指导教师赵冉执行起止期2014.0Q.学生现状分析主要生理情况（肢体、器官、感觉统合等）肢体运动能力比较好，各个器官都正常，大小便能白理，感觉统合失调，手眼协调能力需要进一步训练。言语特点（包括发音、听理解能力、口语表达能力、情感表达等）该生因为是白闭症，语言比较刻板，理解能力，表达能力较差,属于鹦鹉学舌语曰。语曰沟通能力较差，不与人沟通，沉迷在白己的世界之中，别人不能拿他的东西，一拿他就会发出刺耳的尖叫生，不能用语言

2、表达白己的情感。认知特点（包括感知，注意，记忆、思维）该生对白己特殊的偏好有兴趣，比如涂色，画蜗牛，看到什么东西就要老师或妈妈把这个东西的名称用字写出来。对我们上的语文或数学课从来不感兴趣，对白己有兴趣的东西有极局的持续的注意力。记忆能力比较好，思维逻辑1可题也较好。实施措施（教学方法手段、辅导措施）因该生是白闭症，基本不与他人沟通交流，所以应先激发他与人交往的兴趣，如利用图片、沟通本、相关视频等帮助他进行语言交流沟通，从而促进其与人进行的欲望。现状评估评由于白闭症的语言交际能力差，神及发展建议估经系统虽无疾病，但思维混乱，人际交结往和社会适应能力差。从而在学习上与果正常人形成了较大的差距，并

3、由此导致其语言发展和情感表达的全面落后。发对其进行针对性的感知运动训练，以促展建进该生对简单指令的执行能力。议个别化教育计划实施表（二）1. 听懂老师下的指令。2. 能按要求分类（按物品功能、颜色、形状）。教育训练长期目标（学期目标）3. 能比较物品的属性（大小、长短、高矮、粗细、软硬、冷热、干净脏、空慢、干湿）等。4. 理解方位（上下、左右、前后、中间、旁边）5. 识别日常社会环境场所至少10个以上（例如:超市、学校、医院、饭店）等。人际交往：1. 主动回应别人的问候、主动向别人问好。2. 创造机会，运用简单完整的语言，让学生主动寻求帮助、表达需求、分享信息、活动、情绪等。3. 学习跟随指令

4、能力、等待、轮流、合作。教育训练短期目标（单元目标）动作与运动：1. 能主动参与体育运动游戏。2. 每天安排一些活动：骑车、跑步、踢足球、打篮球。生活技能：白闭症的孩子不能连续完成一系列的任务，注意辅导孩子对事情的连贯性，不要总是语言催促，提高孩子动作的连贯性。1. 起床（包括找到衣服白己穿好，下床）2. 洗漱（白己走到卫生间、找到杯子、牙刷挤牙膏、连续刷）3. 吃饭（端饭、找食具、独立吃完，告知吃饱，离开桌子）4. 上厕所（进厕所、关门、脱裤子、小便、提裤子、冲厕所、开门出来）5. 买东西（拿钱、到商店、找到要的物品、给钱、拿物理解交换）6. 知道白己的书包（书、本、文具盒、杯子、衣服的放置

5、）。语言表达能力：1.说出常见物品的功能（例如：笔是写字用的、杯子是喝水用的）等。1说出卡片上和生活中的动作（不少于30个），例如：吃饭、喝水、踢球、穿衣服、跳绳、游泳等。3. 回答简单的社会性问题：你叫什么名字？你几岁了？你要什么？你想玩什么？。（要求眼睛看着对方，打乱问题并尝试不同问句泛化孩子与人应答）。4. 叫出人的称呼例如：阿姨、老师、爸爸等。5. 说出日常场所的名称至少10个（例如：医院、超市、饭店）等。6. 创造机会诱发孩子使用问句：-哪去了？我想-行吗？什么时间去-?我们去什么地方？-帮我-。教育训练内容（针对单元目标所采用的训练方法、项目）首先让他信任老师，让他从心里接受教师。了解他喜欢什么，不喜欢什么，给他的指令要简单易懂。当他完成指令的时候要及时的给与强化，要让他意识到这是正确的。当他做错事情时，要适当的给予惩罚，告诉他这个不可'以做。运用图片和实物来对该生进行训练，用最直观的方式来帮助该生进行生活技能的训练。还可以在训练中加入游戏的成分，可以激发学生的兴趣。生活技能方面要家长和老师配合，家长在家里要加强对该生的生活技能的锻炼，强化该生在学校所练习的生活技能。在学校可以教该生一些方法，回家实施具体的操作以及简单的扩展。经常对该生进行音乐治疗。在家里，家长要经常播放舒缓的音乐，让该生的情绪得到舒缓。在学校，老师运用音乐游戏法来让该生能习惯同学的触碰，