小学一年级语文：《口耳目》教学案例及评析

1、新修订小学阶段原创精品配套教材口耳目教学案例及评析教材定制/提高课堂效率/内容可修改Teach ing Case and An alysis of Mouth and Mouth教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion 教育第2页/总 9 页原创教学设计Excellent Teaching Design口耳目教学案例及评析教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，主要用途为提升学生日常i听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，I获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配Ii套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版

2、本进行教学使用。I【教师说课】一、说教材1、教材简析：口耳目是识字，写字教学的第二课， 语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课 标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性 学习。2、 教学目标：根据小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字， 应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结 合本课内容，我制定了以下教学目标： 认识12个字，会写3个字。认识“|丿、”3种笔画。 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。教学重、难点：本课重点是认识12个生字，会写十、木、禾”3个字；难点是识字形。二、说教法、学法原创教学

3、设计第3页/总 9 页Excellent Teaching Design心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。1、我根据 学生自主学习 的原则，制定以下教学方法：游戏激趣法。图字结合识记法。合作、互助法。三、说教学程序：为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依 据如下：1、 我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识 字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认， 并且学会书写。2、 具体环节如下： 识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的 前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样， 把学习的主动权充分放

4、手交给学生，培养学生的主动意识和 自学能力。图文结合识字： 将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进 行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用 图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学 生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。原创教学设计Excellent Teaching Design 出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容， 通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并 说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式 使学生轻松的学习第4页/总 9 页氛围中主动发展，充分调动了学生的积极 性。练习写字：写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合

5、，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是 让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的 笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。3、总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形， 而且还了解字议，增长了见识。【同伴建议】1、 李媛媛：对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的 是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生 继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似，并能简单的说一说，会辨 认就行。2、 周敏：在识字这一环节

6、教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一原创教学设计Excellent Teaching Design些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。3、张爱玲：领读这一环节教师也可以发挥学生的主观 能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读 不准的可由教师领第5页/总 9 页读。 领读后可让学生自由练读、 同桌对读、 组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。【教师教学案例】设计理念美国教育家华特曾指出：语文的外延与生活的外延相等”学习 语文”不能变成学习 语文书”从生活中学，我们 学生才有可能成为可发展的学习

7、者”与生活衔接”起来， 我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。教学目标1、 认识十二个字，会写三个字。认识丨、”三种笔画。2、 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。教学重点、难点重点：认识12个生字，会写 十、木、禾”3个字。难点：识字形。教学过程一、创设情境，游戏导入1、激趣导入同学们，小猴淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子， 不过，它给多个桃子取了名字，原创教学设计Excellent Teaching Design如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。2、 认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）3、 鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字

8、，你能帮助小猴吗？第6页/总 9 页二、 尝试识字1、 贴上口、耳、目、日、月、火”几个字：师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？2、 出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。3、 学生领读生字，自由读，开火等游戏。三、 揭示课题，学习生字1、师： 刚才我们看到的这些字都很有趣， 你们发现了 什么？ （学生回答自己的看法）师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。 今天，我们学过的字就叫 象形字”2、 板书课题，教读课题。四、 图文结合，教读课题1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐 在教室里学这么长时间， 这们得找个又快又好的方法教小猴 很快地记住这些字，快告诉小猴吧

9、！2、 学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。3、 开火车识字组词。五、 练习写字原创教学设计Excellent Teaching Design1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字2、 学习久丨、”三种笔画。第7页/总 9 页3、 教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔 画的方法，使学生牢记）4、 展示学生写字成果，评一评。六、课后作业回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。【教师评课】口耳目是小学语文第一册识字、 写字教学的第二课。 我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以语文课程标准的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题， 准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，

10、设计出符合一 年级学生身心特点和认知规律的教学方法。本课开始时，我 小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首 先学生根据已有的识字经验，自己认读桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了 自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与 学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认 识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力 的形成。在本课教学第二环节 一 文结合识字时，我让学生自己 将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起原创教学设计Excellent Teaching Design来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了

11、课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义， 也突 破了本课学习的难点。学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也 应让学生第8页/总 9 页结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利 于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特 感受和创造性思维。当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在 教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排 学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半 节课，课堂气氛不够活跃。总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更 加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。【同行听课评议】1、吴优：在出示完生字之后，教师不急于教读，而是 首先让学生： 回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么 认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于 交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这 符合新课标中：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要 材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识 字。”的要求。原创教学设计Excellent Teaching Design2、张爱玲：在全班同学大部分会读的基础上，开展了 识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字