小学“班级小组建设”指导意见

1、小学“班级小组建设”指导意见为了深化课堂教学改革，提高小组合作的效能，把合作 小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，全面 提高我校教育教学质量，从 XXXX 年起，我校从三至六年级全 面推行“小组合作化建设”的实践与研究，制定此指导意见一、小组编排分组原则。遵循“异质编组、组间平行”的基本编组原 则，对全班学生进行分组。教师要充分考虑学生的知识基础、 能力高低、心理素质、年龄性别等因素，进行差异组合。二 是小组之间成绩基本均衡，便于进行公平竞争，提高学生的 竞争需求。人员分工。小组人数一般以 6 6 人为宜，小组成员基本稳 定，每个学期可以根据学情变化进行2 23 3 次的适当微调。

2、组内设小组长一名，负责小组的合作学习和日常管理。在小 组中，人人都是学习的主体，管理的主人，可设置纪检员、 卫生员、联络员，也可实行轮流负责办法，让每个学生有锻 炼的机会。二、小组文化创设组名。各小组应创设富有个性、积极向上的组名， 以表达全组同学的理想或誓言，也可以直接以小组长的名字 为组名，提高小组长的权威性和责任感。形成组训。互助小组成员通过讨论选择名言、警句或者 格言，形成自己的组训，最好通过大家一起斟酌确定个性化 且富有激励性的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小 组凝聚力。确定组规。小组成员通过讨论形成自己组的组规，就学 习、纪律、卫生等形成规范，大家讨论、共同制定、互相监 督、

3、全员执行，以组规增强各成员的自律意识和自我管理意 识。制作组牌。统一制作互助小组标志牌，将各小组创设的 组名，形成的组训，制定的组规编辑整理，让其提醒和激励 学生努力学习，积极进取。展示空间。前后两块黑板报按小组进行划分，作为小组 课堂书写展示使用，也可以把小组的突出成绩进行表彰性展 示记录，没有制作组牌的，把组训固定在展示区的上方。活动文化。在小组间和小组内开展丰富多彩的各类校内 外活动，提咼小组的凝聚力，增强学生主人翁的责任感，提 高学生的自律意识。组长职责。明确小组长的职责，开展系统有效的培训， 全力支持小组长开展工作，提高其履职能力，让其成为小组 活动的灵魂，做教师的得力助手。三、小组

4、培训实行小组学习及日常管理一体化建设，要注重对小组长 及小组成员的培训。每学期每一班级至少组织一次“合作小 组建设”专题班会，培养小组长的组织领导能力，提高小组 成员的合作意识与合作能力。培训目的及要点如下：会管理。首先，重视培养小组长的学习能力和自我管理 能力，塑造“学习领袖”、“行为模范”的角色。其次，教 师要为其提供方法，让其能有效组织小组合作性学习，会化 解同学之间日常矛盾，能正确评价和教育同伴。会学习。加强学生的自学指导，教给学生自学的方法， 让学生学会独立阅读课本、 勾画重点、思考问题、批注心得、 记录疑点、尝试练习、坚持预习等，让学生主动、自觉、自 我负责的学习，强调对学习的自我

5、定向、自我监控、自我调 节和自我评价。会合作。教育学生不仅要在学习上会合作，更是日常学 习生活上会合作；不仅是小组内部的合作，而且与其他小组 间的合作。进行集体荣辱观教育，培养荣辱与共的团队精神；让学生会欣赏自己和他人，接受不同个性的同伴；懂得学会 合作，才会进步。会倾听。会倾听的学生更有出息、更招人喜欢。高效课 堂中由老师一人讲，变成学生人人讲，无论是教师讲还是学 生讲，学生学会倾听决定着课堂的成败。教师要坚持通过听 问训练、听写训练、听后复述、听后感训等办法，提高学生 倾听能力，提高课堂教学效益。会求助。不懂就问，是进步的保证，“不耻下问”是一 种美德。教师要想方设法，改变学生不懂不问的依

6、赖学习习 惯，让学生在合作学习中养成主动求助的好习惯。唯有关注 学困生，有意对这些学生多提问，多让他们展示，才会让学 生把不懂就问转化为自觉行为。会帮助。教育学生“帮助别人，快乐自己”，让他们一 要有帮助同伴的意识，在帮助别人的同时，心理上得到满足， 自觉自愿帮助他人。二要让学生知道怎样去帮助他人，学习 中不把答案直接告诉求助者，学会引导；生活中别人有错误 要敢于指正，善于批评，才是真正意义上的帮助。会展示。新课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中， 教师要注意培养学生课堂展示能力，在学生展示时，必须敢 于叫停，必须适当补充矫正。要重视学生语言表达能力，肢 体能力，板书能力的培养。口头展示时要用

7、普通话，声音洪 亮；书面展示时要板书工整，速度较快；行为展示时要彬彬 有礼，落落大方。会评价。学生能够对自己和同伴的学习过程、交流展示、学习效果等方面做出公正合理的评价，能够及时调整自己的 学习状态。在日常生活中能分辨是非， 客观评价自己和他人， 进行批评与自我批评，特别是小组成员之间绝不袒护，有错 就得提醒指正。四、小组评价在学习和日常表现中， 坚持按照“淡化个体、强化小组” 的评价原则，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，从课 堂表现、学习成绩、卫生管理、课间活动、校外表现、小组 竞赛等方面实行合作小组捆绑式评价，形成了 “组内成员合 作，组间公平竞争”的新格局。学习方面。课前学习：全组成

8、员能在晨练前1010 分钟可以到校，进入学习状态，奖励 1 1 分。课堂表现：教师坚持实行“堂堂评”，评定课堂最佳合 作小组，受到表扬的小组，奖励 1 1 分。作业评价：A A、班级通过小组之间作业展览评价，最佳 小组奖励1 1 分。B B、小组成员有偷抄他人作业行为发生，扣 除 1 1 分。月考成绩：A A、每次月考之后，小组总评成绩有一科取 得班级团体前一二三名的，分别奖励1010、& 6 6 分。B B、每一次考试团体进步一个名次奖励 8 8 分。对班内获得一二三名的 同学为小组分别加 6 6、5 5、4 4 分。期末考试：期末考试取得以上成绩的分别按以上分值的2 2 倍奖励。日

9、常表现。卫生情况：A A、小组成员打扫卫生不彻底的，或者不及 时打扫卫生的，扣除 1 1 分。B B、学生随便乱丢杂物扣除 1 1 分。c c、学生损坏班级和学校墙壁、张贴物、桌面的，扣除 5 5 分。早操秩序：A A、学生早操时间偷留在教室，扣除 1 1 分。B B、去操场或中园迟到的扣除 1 1 分。课间活动：A A、课间活动期间学生打斗，活动粗野扣除 小组 1 1 分。B B、用有危险性的玩具扣除小组 1 1 分。c c、靠近本 组的电灯不及时关掉扣除 1 1 分。D D、乱捣乱踢桌凳、门窗行 为发生的扣除 1 1 分。E E、学生打架斗殴，有不良影响的扣除5 5分。路队秩序：A A、放

10、学音乐停后学生没有归队，扣除1 1 分。B B、整队时学生喧哗吵闹，出行相互推拉，给班里带来不良 影响的扣除1 1 分。竞赛成绩：以班分小组组织的各类比赛，荣获优胜的小 组，奖励5 5 分。校外表现：A A、学生在社会上有不良表现的，有人向班 主任反映的扣除 2 2 分。B B、学生上网吧者扣除 2 2 分。学校评价。A A、班级的良好表现，学校给予表扬的，给 所涉及同学的小组奖励 5 5 分。B B、学生的不良行为，学校给 予批评的扣除 5 5 分。c c、有家长或社会人士给学校反映的不 良行为扣除 5 5 分。补充细则每组的基础分为 10100 0 分, ,根据各小组成员的具体成绩和 不良表现，