认识人民币（参考教案二）

1、.认识人民币参考教案二认识人民币参考教案二教学目的一使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分二学会兑换人民币培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的才能三通过本课的学习，学生受到节俭节约和保护人民币的教育教学重点和难点重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系一样难点：各种面值人民币之间的简单换算教学过程设计一复习准备口答：10个一是 100个一是 10个十是 二学习新课1提醒课题师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？用钱去买对了，每个国家的钱都有自

2、己的名称，你们听说过哪些货币的名称？美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，我们国家的钱叫什么？人民币今天我们就来认识人民币板书课题：认识人民币2教学例1师：人民币的单位有元、角、分我们先来认识一下各种分币请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上学生活动完毕后，老师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是一样的，用处是一样的老师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？ 1分的正面有数“1，数“1下面有“壹分字样，“壹分周围有麦穗图案师：谁说一说2分的硬币有什么特

3、点？2分的上面有数“2，数“2下面有“贰分字样，“贰分周围也有麦穗图案它比1分硬币稍大一点师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？5分上面有数“5，数“5下面有“伍分字样，“伍分周围也有麦穗图案它比2分、1分硬币都大师：刚刚我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的反面有什么图案？人民币的反面是国徽图案师：在国徽上面有“中华人民共和国字样这些是人民币的象征中华人民共和国的每一位公民都要保护人民币，你们从小也要养成保护人民币的好习惯师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？让学生自己摆出学具，两个1分的师：一个5分币可以换几个1分币？同上师：一个5分币可以换几个2分和几个1分

4、的呢？有几种换法？同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路3教学例2出示投影片，老师用壹分币一个一个地数，数出10分来师：10个1分是多少分？10个1分是10分师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对学生举起1角师：谁能说一说你是怎样找的？10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1字，面上有“壹角两个字师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分板书：1角=10分师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？5个2分币可以换1角，2个

5、5分币也可以换1角1角也有纸币和硬币两种老师边说边板书并贴示意图4教学例3师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征老师板书并贴示意图师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？指定一名学生与老师兑换师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换指定一名学生与老师兑换还可以怎样换呢？5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的5教学例4师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角学生动手数出10角谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角

6、师：请同学们在学具中找出1元的人民币老师同时板书并贴示意图10角可以换1元，1元也可以换10角因此，1元等于10角板书：1元=10角1元也有纸币和硬币两种师：到如今我们认识以分为单位的人民币有哪几种？1分、2分、5分三种以角为单位的人民币有哪几种？1角、2角、5角三种以元为单位的人民币有几种？只有1元的1种以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习师：请同学们看书：p.38p.39并在书上填空集体订正后，让学生口答一元等于多少分？师：你们认为人民币中最小的是多少？1分可是你们想过没有，假如全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，可以建成几十所希望小学所以我们从小要注意节俭持家节约用

7、钱三稳固反响1教科书p.40做一做中的第1题出示投影片1把1角、2分、1分合起来是 角 分2把3张1角、1个5分、2个2分合起来是 角 分2游戏：老师当售货员，学生当顾客，老师出示标有价格的商品，让学生购置一支铅笔：1角5分 一把尺：2角4分一只口哨：2角8分 一块手帕：3角6分一本书：1元5角8分3抢答题1角= 分 10分= 角 3角= 分40分= 角 6角= 分 50分= 角4教科书p.40做一做中的第3题填在书上5课堂练习：p.43练习十13题课堂教学设计说明这节课紧扣教学目的，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了老师的

8、主导作用，表达了学生主体地位为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动在教学过程中，老师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，使操作、思维和语言表达严密结合，让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关系在此根底上，运用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分并适时地归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识练习设计层次清楚，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的

9、要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。老师在教学中还对学生进展了保护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美妙的心灵起到良好作用死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。板书设计“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有