小学科学论文-让交流演绎精彩小学科学课堂通用版

1、小学科学论文 - 让交流演绎精彩小学科学课堂通用版一、交流中激发学习兴趣，明确学习目标兴趣是推动学生积极学习的内驱力，学生一旦对所学事物产生浓厚的兴趣，就会身心愉悦地投入其中。 因此，小学科学教学中， 教师必须明确学生的兴趣所在，找到学生的“兴趣点”。而交流互动非常关键，有效的课堂交流可以了解学生的认知水平和兴趣导向，进而明确学习目标，让学生在“兴趣”中学习，在学习中获得“乐趣”。例如：在小学科学五年级上册第一单元第5 课食物链与食物网的教学中，师生角色互换，教师让学生做一次小老师，老师做一次学生。首先由“小老师”预习教材，然后分组讨论本课的教学目标，最后以小组为单位进行展示。学习目标一经确定

2、， 课堂结束的时候也可以考查学生的掌握情况。 听完教师的布置， 学生对这种互动方式充满了兴趣， 急于当一次小老师， 展示自己的才能。在这种兴趣的引导下， 学生很快制定了学习目标： 了解动植物之间存在的食物关系，理解食物链中生产者与消费者的概念， 掌握食物网与食物链之间的关系。教师没想到学生的学习目标制定得这样完备， 交流起来很有小老师的样子。在这个案例中， 师生平等交流激发了学生的学习兴趣。 在兴趣的驱使下学生用心思考，明确学习目标，为接下来学习环节的开展提供了有利条件。二、交流中培养自主意识，提高学习效率动手操作，自主研究是掌握科学知识的必要途径。 小学科学教学中课前交流非常关键，教师布置研

3、究任务， 一方面可以提高学生的认知水平， 明确学习重点；另一方面可以培养学生的自主意识， 让学生主动参与， 以保证课堂活动中 “敢说” “会说”“能说”，将课堂交流活动落到实处。例如：在小学科学三年级上册第二单元寻访小动物一课教学中，教师以“狗”和“兔子”作为例子引入，让学生交流观察到的小动物的一些特征。此前教师做了课前安排， 让学生通过观察分别将“狗”与“兔子”外形的共同点和不同点记录在表格中。学生在教师的指导下带着问题回家， 通过仔细观察和详实记录， 第二天课堂上， 学生将彼此的记录进行交流。 教师惊喜地发现， 学生不仅完成了眼睛、 尾巴这些已布置的观察项目，而且增加了爪子、胡须等没有布置

4、的项目。在交流中，学生互相补充，彼此学习，课堂气氛活跃，交流效果极佳。在这个教学环节中，教师为学生搭建了交流平台，通过活动培养了学生自主发现问题并尝试解决的意识，对于提高学习效率和促进学生发展都有积极的影响。三、交流中唤醒探究精神，提升学习能力传统小学科学教学中， 多是以教师的讲解代替学生的探索， 以教师的“给予”代替了学生的 “需求”。实际上， 这种教学方式严重抑制了学生探究精神的培养。因此，新课程指导下的小学科学教学， 必须注重合作交流， 发掘学生自主探索精神，提升的不仅是知识素养，而且是能力素养。例如：在六年级下册日食与月食教学中，为了让学生弄清日食是怎样形成的，教师设置小组合作交流活动

5、：请学生回忆影子的形成过程， 设计一个实验， 说明日食形成的原理。 学生经过合作交流，便有小组同学做出了汇报，生 1：用手电筒来充当太阳，用乒乓球来充当月球，然后用垒球代替地球， 当手电筒的光照射在乒乓球上的时候， 会发现影子投到垒球上，这样就会形成日食；生 2：师：从大家的影子实验中可以看出，同学们都认为月球是在地球与太阳之间进行直线运动， 事实上是这样吗？请大家看大屏幕。然后，教师利用多媒体展示“三球仪”，将太阳、月亮和地球之间的运动轨迹展现出来。 学生此刻恍然大悟， 原来月球围绕地球进行运动， 而地球是围绕太阳运动的， 这下学生主动调整实验方案， 最后实验圆满完成。 由此可见，交流与探索

6、相辅相成， 在探索的前提下实现交流， 在交流中促进进一步探索，课堂也因此妙趣横生。四、交流中增强情感体验，塑造学习品质学习能力的提高得益于良好的学习品质， 善于合作、敢于表达、 积极向上、互相帮助等这些学习品质都是促进学生个性发展的重要因素。而互动交流，激励性评价是促进这些良好品质形成的有效途径。 例如：教师执教小学科学三年级上册空气占据空间吗？时，学生在预习课本的基础上，教师请同学设计实验方案，其中很多同学受课本的影响，只能按照课本提示进行实验。然而，一个男生提出了不同看法： 老师，我只需要一根吸管就能让水顺利流出来。 此言一出，学生感到很惊讶，兴致大增，都想一睹为快，于是，这位学生在全班面前展示了他的实验过程。 他将一根吸管插入瓶子之中， 并将瓶口用橡皮泥封好， 当用力捏瓶子的时候