让数学教学插上创新的翅膀

1、.让数学教学插上创新的翅膀“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对将来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，根底在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。在新课程改革的形势下，做为一名数学老师，应如何把创新浸透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、营造自由与平安的教学环境心理学研究和理论证明,一个自由、平安的环境可以使人的智慧最充分的发挥。因此,老师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,采取民主态度,支持学生发表不同的意见,鼓励学生积极探究

2、,为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里特别要重视建立民主和谐的师生关系,只有在这种关系中,学生才会感到心理的平安与自由,积极主动、生动活泼地观察考虑,学生群体才会有群情冲动、跃跃欲试的热烈气氛,创造欲望和行为才能得到激浩。二、提供主动探究与独立学习的最在时空目前的课堂教学普遍存在老师“一言堂、“满堂问、“满堂灌的现象，这种课堂外表看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有时机参与教学，只是少数学生可以照应老师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新才能并不是老师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时

3、间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新才能。例如：在教学“梯形面积的计算时，启发学生自己根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，让学生自己动手用两个完全一样的梯形拼成一个已学过的图形，或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形，从而推导出计算梯形面积的方法。孩子们经过动手拼剪图形后，得到了有益的启发，很快便自主地总结出了计算梯形面积的多种方法。这时，老师把学生的拼剪结果展示在黑板上，给孩子的就不只是知识的总结和传递，更是孩子智慧的闪光、创新的萌芽。三、创设创新性的问题情境创新源于问题解决，学生创新才能的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指老师在教学中创设的围绕提出问题、

4、解决问题而形成的一种气氛，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，老师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生探究事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上

5、课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识

6、到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、进展多方位与多角度的思维训练要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众

7、说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一详细的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简单的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也

8、需要分析思维；既需要逆向思维，也需要正向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能到达的。因此，在小学数学创新性教学过程中，老师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道“怎样做之外，还要注意让学生考虑“还可以怎样做，也就是说还有其他的解题方法。特别是在解容许用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去考虑，从而找出不同的解题方法。五、发挥合作学习的优势许多创造创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同才能的学生组成。教学中，学生根据老师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以

9、得到开展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和进步，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作才能、思维才能，特别是创新才能可以得到开展。如：在教学“圆的面积时，我首先要求学生独立考虑“你想把圆割拼成以前学过的什么图形？怎样割拼？拼成后的图形与圆有怎样的联络？然后让学生在小组里交流割拼的方法，并根据拼成的图形，推导圆的面积公式，在交流时学生各自把成果展示给同伴。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的时机，人人参与，个个发言，互相启发，取长补短，活泼了课堂气氛，形成了老师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的开展和创新