语文三年级上册 21古诗两首 教案

1、.第六单元教学分析一、教学内容简析 本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河这个专题编写的。?望天门山?饮湖上初晴后雨?，赞颂了长江的宏伟气势和西湖的旖旎多姿；?富饶的西沙群岛?反映了南疆风景优美、物产丰富；?美丽的小兴安岭?描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽风光和丰富物产；?“东方之珠?那么展示了现代都市香港的美丽和繁华。二、学情分析 在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的理解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联络起来，使学生进一步理解祖国的山河壮美。但更重要的是要引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积

2、累语言，培养学生积累语言的习惯。三、教学目的会写31个字，会认22个字，正确读写精读课文中的36组词语。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。四、教学重、难点 1有感情的朗读课文，读懂课文内容，体会祖国的大好河山。 2积累好词佳句五、设计理念1发挥学生的主体作用，让学生自主合作、自主选择学习内容，以读代讲，让学生自主感悟。2将课文中的优美词句化为了一个个详细的形象，从而感悟到课文语言的优美、精当，更学会了如何去体味语言的方法，并在后面的学习环节中及时加以运用。六、课时安排 古诗两首 22课时 富饶的西沙群岛 22课时 美丽的小兴安岭 22课时 香港，璀璨的明珠 11课时

3、 语文园地六 口语交际1+习作2+其他1=43课时古诗两首教材简析 古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文?古诗两首?就选编了这首气势浩大的?望天门山?.?望天门山?描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光.作者李白701-762,字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对

4、后人有深远的影响.?望天门山?头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画. 学习目的认识“亦、妆2个字。会写“断、楚、孤、帆4个字。理解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写?望天门山?。通过朗读感悟，感受诗中描

5、写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。 第一课时学习?望天门山?一.回忆诗人，导入新课同学们，你们理解李白吗？谁来背背他写的诗？看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗学生齐读课题二.读通诗句，理解诗意学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查交流。a多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。b多媒体出示课文?望天门山?。假如大家把这些生字

6、带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请大学联络课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a学生个人读悟。b在学习小组中交流。c在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d老师引导大家说说诗意。三.诵读全诗，感悟诗情老师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。四.书写生字，默写课文练习生字“断、楚、孤、帆。默写?望天门山?。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

7、第二课时学习?饮湖上初晴后雨?1. 创设情境，导入课文播放西湖风光的课件。提问：西湖的风光美吗？假如你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗?饮湖上初晴后雨?。2. 自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。老师重点指导：潋liànyàn空蒙kngméng淡妆浓抹dànzhungnóngm相宜xingyí读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并互相正音。3. 熟读成诵，体验情境朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读