语文二年级下册 13动手做做看 教案

1、.13动手做做看教材简介这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和理论才能上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自理论，从理论中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和理论才能。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。几个小朋友在听了朗志万提的

2、“奇怪的问题后，是不是动手做做以后再答复的呢？朗志万到底“哄骗小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后快乐地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边考虑，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？课后“说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会考虑，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中考虑，想好再说，说后再写；也可以在读中考虑，想好就写，写完再说。教学目的1会认10个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。教学重难点教学重

3、点：1、识字和写字。2、读中感受朗志万的“哄骗，伊琳娜的“动手，妈妈的“指导的意义。教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。教学准备教学课件，生字卡片。课时安排两课时教学过程教学随笔第一课时课时目的1会认10个生字，会写5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。一、导入：1、板书阑，问，这个字读什么？2、我说读“束的音，对吗？生：不对为什么不对啊，我觉得对呀，那如今怎么样才知道对不对呢？查字典3、原来读LAN4.呵呵，原来我们做事情都要学会“动手做做看。板书课题，生读课题。二、初读课文，

4、学习生字1、用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。2、检查：1课文主要讲了谁和谁之间的事？课件出示：朗志万他是法国的大科学家 伊琳娜是个了不起的孩子 出读准字音2课件出示带拼音生字词：朗志万 哄 骗 鱼 鳞 漫出来 伊琳娜 哎 呀a、指名学生当小老师带大家读。 b、开火车读。“朗、哄后鼻音，“琳、鳞、漫、骗前鼻音三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。一轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。1、自由读课文，找出有关句子。2、指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。师板书：生气 快乐写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小

5、朋友呢？写伊琳娜快乐的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐地笑了。二学习课文第16段，弄清伊琳娜生气的原因。1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？2、指名读句子。3、这样的问题点击课件是指怎样的问题？学习第1段“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，假如放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么？4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气？学习课文2-5段a、生自由读课文2-5段，考虑以上问题。b、交流。随机点击课件，在“哄骗下加小红点c、课件出示：课文插图和第5段“伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀

6、，和朗志万说的不一样，水满出来了。随机点击课件，在“水漫出来了后加小红点指导读出惊奇的语气来。5、再次读伊琳娜生气的句子。指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。6、师：可是后来伊林娜为什么又快乐地笑了，我们下节课再接着学习。三、写字过渡：我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。1.“慢漫辨析及书写。填空：1老爷爷渐渐地走；2水满了，从鱼缸里漫出来；3发大水了，河水漫过了小桥。出示图标“我的发现你发现什么了？请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。2.“提与“题 辨析。填空1小明提着一桶水；2小红在做数学题；3小华答复老师提 的问题 。假如要把这两个字写好看，应该注

7、意什么？如“提和“题中都有个“是，但写法不同，“题中的“是捺要长。师生合作，写好生字。 第二课时课时目的：1会写4个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于理论的意识。一、复习稳固生字二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道理。导：伊琳娜这么生气，可是为什么又快乐地笑了？1、出示朗志万说的话：“我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。a、自由读，考虑：朗志万是在“哄骗孩子们吗？你是怎么理解朗志万的话？b、全班交流。让学生充分发言，进展发散思维训练c、再次齐读朗志万的话。

8、2、出示课件： 伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢？3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，快乐地笑了。指名读，齐读。 4、师小结，课件再次出示单元学习提示。三、1、 师生合作，写好“另、志等5个生字。师示范写“哄生认真看，并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要得高，写得小，还看注意节左窄右宽。2、 生临写“哄、喝，然后交流写心得：我发现了什么？3、 如“志和“另都是上下构造，“志是上略比下长，“另是上短下长。4、师生评议。四、课外延伸，读写结合。1、读童话故事?小马过河?。2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。五、板书设计 13 动手做做看 听懂 快乐 生气 动手做?动手做做看?课后反思 我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。