语文六年级上册《习作六》教案

1、.习作六一、教材分析：本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不理解而害怕无内容表达。为理解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人，为他们进展近间隔 的接触，接近学生与被写作对象的物理间隔 和心理间隔 ，逐步消除陌生感。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。二、学情分析学生自由组合，利用课余深化社会生活，寻找、理解或

2、拜访地方上身边的"名人"，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网搜集这位名人的相关资料。三、教学要求：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，详细描绘人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的才能。四、教学重难点：选取自己印象最深、最受感动的材料，详细描绘人物，表现人物的特点和品质。五、课时安排2课时第一课时一、激活表象联络，明确习作指向一明确习作内容与要求1指导学生阅读?习作6?，并通过问题启发：读了?习作6?，你理解到哪些内容? 各行各业的出色代表：体育 奥运冠军 张军 陈艳青 吴静钰文人

3、苏童 范小青 陆文夫工艺 绣娘2引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？强调以今人为主，理解一下古人即可。3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。二讨论交流，确定写作对象1导语提示，激活学生头脑中的表象联络：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了有价值的影像资料。据理解，大家做得都很出色。如今大家可以互相欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"

4、档案卡"资料，简要介绍自己心目中的"名人"。介绍要求：介绍清楚"名人"的职业及突出成就；介绍不拘形式，可用图片录像展示，也可绘声绘色模拟演示；选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人理解的。2小组内交流和介绍。先互相传阅"档案卡"，再依次作简要介绍。每组推选1人，准备在班内展示介绍。3班内交流和介绍。各组代表依次向全班同学展示和介绍，老师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描绘人物的根本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议二、

5、寓导于练，强化习得一由练说导向练写1引导学生将介绍的内容写下来。要求：要进一步把"名人"的事例介绍详细，尽量可以再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深化。2练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。特别提示：注意对人物的神情、语气、语调、动作的描绘；通过人物举止行为进展想象和联想。二学生按要求以自己喜欢的方式进展习作，老师巡视指导。三展示作品，修改完善1引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进展错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深化的材料

6、反映人物的品质或特点"这一要求进展重点修改与补充。2自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。3展示评改。鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边考虑该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。可从事例选择、语言描绘、介绍方法等方面进展评议。全班互动，展开评价或建议。老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的才能。三、提升素养，构思完篇1引导学生梳理练习心得。懂得如何通过详细事例细致刻画人物，给人留下深化印象。2按?习作6?要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人理解的"名人"事迹，完好地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。 四、点评习作，指导学生汇编?家乡名人谱?1样稿选萃。略2启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍"名人谱"，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。3按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。