在建构活动中发展幼儿的创造性思维

1、在建构活动中发展幼儿的创造性思维作者：王春艳单位：丰台区第四幼儿园关键词：建构活动创造性思维论文摘要：游戏虽是一种自愿的活动，尤其在建构活动中，孩子们通过自主的对建构材料进行摆弄，使他们的大脑充分地得到锻炼，促进幼儿创造性思维的发展。在建构活动中发展幼儿的创造性思维幼儿游戏的实质在于它的自主性。游戏对于幼儿之间所以魅力无穷，就是因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分体现和发挥，幼儿自主自愿的从事自己喜爱的活动，支配控制自己的行为。几年来，我国以游戏为切入点带领教师重点研究了幼儿游戏。我在这几年中通过实际工作发现建构活动对幼儿创造性思维的培养是很有好处的。从研究中我们发现：一、通过提问引导讨论，提

2、高幼儿设立游戏主题的能力随着素质教育的改革，教师教育观念的不断更新。我充分感受到现在的教育再不是以前的被动式教学，（即我教你学）而是通过教师引导启发幼儿自己去学习、探索，培养幼儿独立思考问题、解决问题等各方面的能力。因此，在班中我经常利用环节时间同幼儿聊天，问问他们星期天都和爸爸妈妈去哪玩了，在那里见到了什么？那里的楼房和我们这里的一样吗？你觉得哪里最美？什么最美？通过聊天我了解到他们的兴趣点！例如：有一段时间他们对麦当劳”特别感兴趣，离我们很近，幼儿很熟悉，于是我就引导说：谁能说一说你为什么喜欢麦当劳？那里都有什么？通过幼儿回答教师总结：麦当劳确实特别的好，房子很漂亮，而且里面还有小朋友玩的

3、地方。那我们不如在班里也建一个，麦当劳？子吗？”幼儿很高兴。有时在游戏区活动前，我也经常问他们今天想去哪个区游戏。通过提问帮幼儿明确自己游戏的目的。经过一段时间的培养，大部分幼儿在老师的引导下，都能建立自己的主题。积极与幼儿谈话、讨论，使教师对幼儿游戏的倾向性有了一定的了解，在了解的基础上适时投放适宜的主材、辅材，能有助于幼儿游戏中的发挥，激发幼儿搭建的灵感。二、通过及时投放适宜的主材和辅材，激发幼儿搭建的灵感材料是幼儿最好的最直接的老师。教师为幼儿投放的游戏材料不是一陈不变的。在了解幼儿这段时间的需求和搭建主题的倾向性后，我们能根据幼儿的主题投放适当的主材及辅材，帮助幼儿更好的实现自己的目标

4、。例如幼儿对爰当劳”感兴趣的时候，我们在建筑区投放相应的照片；引导美工区的幼儿制作麦当劳标志；画麦当劳叔叔；引导积塑区幼儿插滑梯等各种各样的玩具，鼓励幼儿发挥自己的想象，搭建出自己的风格。同时，在老师的引导下形成了多个区域围绕一个主题联合游戏的氛围。幼儿的游戏兴趣提高了，游戏的目的也更加明确。主材、辅材的提供给了幼儿游戏、创作、发挥的空间。而教师的适时参与也将成为必不可少的一部分。三、适时参与到幼儿游戏中，提高幼儿细致建构能力。教师适时的参与到幼儿游戏中，可以有效的指导幼儿、引导幼儿更好的游戏，可以帮助幼儿提炼问题、引导幼儿思考问题、锻炼幼儿解决问题的能力。在游戏过程中，我能以一名游戏者的身份

5、参与到建筑区幼儿游戏中，与幼儿共同游戏。在游戏中肯定幼儿的搭建方法，给幼儿以自信。同时我也在发挥自己的创造性，变换不同的方法进行搭建，有时孩子会注意到我的搭建方法，给幼儿一定的启发，我也会主动征求他们的意见我这样搭好吗？”有的幼儿肯定；也有的幼儿否定，有自己的想法。有时也针对幼儿的搭建提出一些问题。如：这窗户不透风，别人怎么呼吸新鲜空气呀”；这里边的椅子太少不够坐怎么办？”；柜台在哪呢？”而我并不对他们的看法做出完全肯定论或完全否定论，不做指挥家干预幼儿的游戏，只是做一名适时的引导者，给幼儿提一些小问题、小建议，让幼儿自己思考怎样搭建更合适。采取多种方式让幼儿得到启发，提高他们细致建构的能力。

6、在活动中教师还应观察到每名幼儿的游戏水平和自身能力，根据不同能力的幼儿给于不同的指导，做到面向全体、因认施教。四、要面向全体，因人施教。幼儿在游戏中存在着这样或那样的差异，有的幼儿不经常去建筑区，但是他今天出于好奇来到了这里，搭建能力、空间思维能力相对较差些。针对这种情况，我一般先观察他们搭建的水平，然后参与到游戏中，积极的鼓励幼儿搭建，多给幼儿肯定，并按照他的能力进行适时的指导，逐步的提高他的搭建能力、创造力。五、发挥讲评的重要作用。每次区域游戏时间有限，每次到建构区游戏的幼儿也很有限，怎样在短短的游戏活动中使每名幼儿都得到发展，这时讲评就发挥了重要的作用。例如：一次活动区结束了，我看到建筑

7、区的幼儿在区里不断的争吵，在看到他们地上散落着许多的积木。我便走过去问：你们怎么吵起来了？”一名幼儿大声的说：我们刚打好的天安门就被游振宇推倒了。”游振宇听了马上反驳到：池们不会搭瞎搭！”原来是这样！通过平时对幼儿游戏的观察，我知道游振宇是一个搭建能力较强的孩子，但是它的交往能力较差，不会友好的与别人交往，比较霸道”。通过这件小事，我在活动区讲评中，把事情告诉了全班幼儿，让他们自己去思考、讨论，说一说他们谁对谁错，提高幼儿判断对错能力的同时也提醒了全班幼儿应如何与别人交往这一问题。幼儿们讨论的相当激烈，各抒己见，就连下面的教育活动时间都耽误了。但我觉得这次的讲评活动是很有意义的，虽然耽误了一些时间，也是值得的。通过这次讨论，孩子们了解到应如何与同伴相处，遇事要商量、友好解决等。交往能力得到了提高。总之，克服了传统的灌输式、说教式教育，通过活动中多观察；多与幼儿交流、谈话、讨论；投放适宜的主材、辅