孙权劝学教学设计

1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述一.知识目标：1 .读通课文，疏通文思，归纳文章主旨。2 .积累文言知识（实词、虚词、通假字、语气词等）及“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。3 .了解作家、作品及写作背景。二.能力目标：1 .通过朗读、对话揣摩人物的神态、口气、心理等。2 .对比阅读：伤仲永孙权劝学。三.情感目标：懂得学习的重要性，提高学习的积极性。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。3、学生能够懂得学无止境，学

2、有益于人的完善和发展的道理。教学重点1 .通过多次朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文。2 .积累文百知识。教学难点1 .体会对话人物的神态、口气、心理，背诵课文。2 .理解课文内容及主旨。学生学情分析学生进入初中以后才正式接触文言文，基础薄弱，有一种害怕心理，刚两遍课文就说看不懂，其实只要他们联系文中的注解，再加上自己的理解，大致内容还是懂的。为此，需要提升学生学习古文的自信心，让学生从自己的进步中体会学习古文的快乐。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、导入新课同学们，你们看过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手卜什-个名将叫吕蒙，武艺高强，

3、战功卓越，曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操，后又袭击关羽占领荆州，深受孙权信赖。可他很/、喜欢读书，孙权激发兴趣调动相关体验，进入学习状态。多媒体图片激发兴趣几次劝说他都以各种借口推阻，总认为自己是武夫，读书没有多大作用。这自读课文，读准节奏。不，孙权又苦口婆心的来劝说了，让我们去看看，这次劝说效果如何呢？（出示课题）二、感知课文播放课文朗读，让学生初步感知课文。三、疏通文意1 .边朗读课文边根据课文下的注释逐句理解课文大意，小组内交流不懂的句子。2 .出示原文，根据学生提出的不懂之处，在原文用横线标出，全班交流。例：卿言多务，孰若孤？（你说事务多，哪里比得上我？）四、讨论交流，深入理解课文（多媒

4、体课件出示问题）1 .分角色朗读课文，体会每个人物的语气、神态和心理。明确：孙权一-语重心长、果断，；吕蒙-无奈、自豪；鲁肃-真诚。2 .孙权循循善诱，吕蒙在他的感召下开始学习，效果如何？明确：“非复吴下阿蒙3 .鲁肃为什么与吕蒙“结友”？自读课文，读读准字音和节准节奏。奏。让学生直观学小组合作，读文，译文，习课件展示交流不懂之处。思考，小组讨多媒体课件让学生加深对论，全班交流出示问题课文的理解明确：鲁肃被吕蒙的才略折服，敬才，爰才。侧面表现吕蒙的进步之大。4.找出文中的两个成语：明确：吴下阿蒙士别三日，舌附相待“吴下阿爱”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙

5、。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。五、拓展延伸比较孙权劝学和伤仲永两文在内容、写法上的异同。明确：从内容上看，都与学习有关，却一正一反。一个年长好学，学有所成；一个年幼不学，毫无所成。两篇课文分别从正反两方面说明了学习的重要性。从写法上看，孙权劝学一文以对话为主，言简意丰；伤仲永则叙议结合，借事说理。六、体验反思学了这篇课文，你得到什么启示？虚心听取别人的正确意见。只耍端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。多读好书。读书能提高人的知识才能。横向延伸课文内容对学生进行思想教育对比分析，讨论交流学生自由回答多媒体课件出示问题多媒体课件出示问题个人反思语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库