学前教育评价教学大纲

1、学前教育评价教学大纲一、课程根本信息中文名称：学前教育评价英文名称：PreschoolEducationalEvaluation课程编码：课程类别：专业必修课总学时：32学时总学分：2学分适用专业：学前教育专业先修课程：学前教育学、教育统计学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务?学前教育评价?是学前教育专业的一门专业必修课.?学前教育评价?是一门理论性与实践性严密结合的学科.既要关注国内外学前教育评价根本理论思潮,又要表达学前教育评价的技术性与方法性特点.在学习的过程中必须坚持理论与实践的结合,突出学前教育评价的特点尤其是幼儿园教育评价的特点,为培养、提升学生的专业素养打好坚实的专业

2、根底.?学前教育评价?的内容包括：第一,学前教育评价的根本理论.包括学前教育评价的概念、历史沿革、主要种类、根本原那么等；第二,学前教育评价方案的编制.包括目标的分解、指标体系的形成、标准的界定并形成标准体系、加权的计算并形成计量体系等评价方案的系统框架的编制；第三,学前教育评价的实施.包括评价方案的实施过程、搜集评价资料的工具、评价资料的统计分析、评价实施过程中主评者及被评者的心理及其调控；第四,西方学前教育评价的主要模式和策略等评价思潮.学习?学前教育评价?的主要目的在于,使学生了解学前教育评价的开展历程,理解学前教育评价的根本理论,掌握学前教育评价的根本步骤、常用方法、主要原那么,能够运

3、用根本理论和常用方法开展幼儿开展评价、教师评价、幼儿园课程评价、幼儿园综合评价等评价实践.并在学习的过程中,树立科学的评价观念.三、课程教学根本要求第一局部学前教育评价的理论问题第一章横向分析一一学前教育评价概述1 .教学根本要求本局部运用横向分析和纵向分析两种维度,对学前教育评价作概括性介绍.横向分析主要涉及学前教育评价的涵义、类型、功能、步骤、原那么等内容.要求学生深刻理解学前教育评价的涵义,了解学前教育评价的类型,体会学前教育评价的功能,熟悉学前教育评价的基本步骤.2 .教学具体内容一、学前教育评价的涵义一价值与评价二教育价值与教育评价三学前教育评价的涵义二、学前教育评价的类型一自我评价

4、和他人评价二绝对评价、相对评价、个体内差异评价三诊断性评价、形成性评价、终结性评价四定性评价、定量评价三、学前教育评价的步骤一准备阶段：组织准备、人员准备、方案准备二实施阶段：搜集信息、整理信息、分析信息三总结阶段：评价报告、结论反应、元评价四、学前教育评价的功能一导向功能二鼓励功能三调节功能四甄别功能第二章纵向分析一一学前教育评价开展历程及经典理论1、教学的根本要求本局部从纵向分析的角度对学前教育的根本理论进行分析研究.主要涉及学前教育评价的历史开展,以及各个时期具有代表性的评价理论.要求理解四代评价开展的历程及各个时期的代表人物、主要观念内容,重点掌握行为目标评价模式、CIPP评价模式、目

5、标游离评价模式,并对各个评价模式进行评价.了解外貌评价模式、差距评价模式.2、教学具体内容一、孕育时期一一主观经验考核阶段?学记?中的记载、中国的人才选拔制度纵、测量时期一一第一代教育评价一代表人物：桑代克、比纳、麦科尔等二主要内容：学业测验、智力测验、人格测验等三优点缺点：三、描述时期一一第二代教育评价一经典理论：泰勒一一目标评价模式1 .受行为主义与进步主义的影响2 .八个步骤：二主要缺点一一目标本身的合理性、只重结果不重过程四、判断时期一一第三代教育评价一经典理论1 .斯塔弗尔比姆一一CIPP模式评价为决策效劳：方案决策、组织决策、实施决策、再循环决策背景评价、输入评价、过程评价、结果评

6、价2 .斯克里文一一目标游离模式二主要特点五、建构时期一一第四代教育评价一经典理论1 .斯塔克一一应答评价模式2 .库巴、林肯一一第四代教育评价二主要特点1 .以人为本,民主多元参与2 .重视过程评价和自我评价3 .评价价值标准的建构生成第二局部学前教育评价的方法问题第三章学前教育评价方案的编制4 、教学的根本要求要求学生了解学前教育评价的几个根本阶段及各阶段的主要任务.理解指标、标准、权重等根本概念,能够编制适当的评价方案；知道评价实施过程中的常见干扰因素,并掌握根本的限制干扰因素的方法.5 、教学具体内容第一节学前教育评价的根本步骤一、实施评价的根本原那么一方向性原那么一一关于主体需要及价

7、值标准二客观性原那么一一关于客体属性及资料搜集三可行性原那么一一具有可操作性,容易实施四效用性原那么一一发挥评价的多重功能,起到现实作用二、根本阶段及主要任务一准备阶段1 .组织准备2 .人员准备3 .方案准备二实施阶段1 .搜集评价信息：全面、客观、准确、足够、时效2 .整理评价信息：归类、审核、存档1 .分析信息,作出评价结论及建议2 .撰写评价报告3 .反应评价信息4 .对评价活动的再评价三、干扰因素及其限制一评价者的心理因素1 .角色心理2 .晕轮效应3 .首因效应4 .从众心理5 .成见心理6 .类群心理二被评者的心理因素1 .自卫心理2 .迎逢心理3 .应付心理4 .攀比心理5 .

8、焦虑心理第二节准备阶段一一评价方案的设计一、评价方案的标准一效度二信度二、评价方案的内容一明确评价目的二建立指标体系三分配指标权重四确立评价标准三、指标体系的建立一初拟指标的方法1 .头脑风暴法2 .因素分解法二筛选指标的方法1 .经验筛选法一一集体调查统计法四、指标权重的分配一专家会议法二特尔斐法三两两比拟法四秩和运算法五、标准体系确实立一评价标准的要素2 .强度和频率3 .标号4 .标度二确定评价标准的方法1 .形容词标准2 .数字标准3 .形容词数字标准4 .内涵式标准5 .外延式标准六、形成评价方案体系第四章学前教育评价的实施1、教学的根本要求要求学生掌握搜集评价资料的常用方法观察法、

9、调查法、测验法及其他常用的搜集资料的方法；掌握常用的定性与定量分析方法；了解学前教育中搜集资料方法使用的特殊性.巩固加深对评价资料的统计分析的各种集中量、差异量,尤其是常用的统计检验如Z检验、t检验及F检验在学前教育评价中的应用.2、教学具体内容第一节实施阶段一一搜集评价信息一、观察法二、调查法访谈、问卷三、测验法四、表现性评定法第二节总结阶段一一评价结果、反应及元评价一、评价资料的分类与整理二、评价资料的统计分析三、评价结果的表达与反应四、对评价本身的再评价第三局部学前教育评价的实践问题1、教学的根本要求本局部要求学生在理解评价根本理论、掌握常用评价方法的根底上,熟悉几种常见的学前教育评价实

10、践活动及其操作方式.在结合学生的见习实践模拟操作、尝试运用的过程中,更好地理解评价理论,掌握评价方法,树立科学的评价观念.2、教学具体内容一、幼儿开展评价二、教师评价一准教师学前教育专业本科毕业生职业素养评价二幼儿教师职业素养评价三园长素养评价三、幼儿园综合评价一基于求职者视角的优质幼儿园评价二基于家长视角下的优质幼儿园评价三基于教育专家角度的优质幼儿园评价四、有关教学环节的要求本课程安排在学前教育专业本科生二年级第二学期开设,共2学分,教学方案规定上课为16周,每周2学时,共计32学时.根据不同内容,可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、案例分析法等多种教学方法,充分运用现代化教学手段

11、把握课堂教学的根本规律提升教学效率.同时,在授课过程中特别要注意以下几点：(1)要做到理论与实践相结合.理论知识的学习,紧密联系学生的见习经验.鼓励学生运用所学的知识,对见习实践中的现象进行评价分析,为学生问题解决水平的开展提供充足时机.(2)要重视学生的现实问题与学术思考.教学过程中要渗透学前教育评价中的学术前沿问题,引发学生进行学术性的思考,培养学生的根本学术理论修养.同时结合学生熟悉的现实问题,培养学生的问题意识.(3)充分尊重、发挥学生的主体作用.在教学的过程中,充分调动学生的积极性,鼓励学生参与具体学前教育评价方案的实践编制,如不同视角下(毕业生、家长、教育专家)优质幼儿园的评价表、

12、幼儿教师根本素养评价表、幼儿园园长素养评价表的编制.让学生在具体评价表的编制过程中,主动深化所学内容.(4)要做到教书与育人相结合.在课程内容的教学过程中,对学生进行思想态度、情感价值观方面的引导与帮助,促进学生的全面开展.课程的考核采用结构成绩,考核包括：考勤成绩、平时作业、期末考核,各局部所占比例：考勤成绩20%、平时作业成绩30%、期末考核成绩50%.五、学时分配章节主要内容各教学环节学时分配作业题量备注讲授习题讨论课外小计第一讲学前教育评价的内涵与种类2学时2学时复习稳固第二讲学前教育评价的开展历程及经典理论4学时4学时复习稳固第三讲学前教育评价的本质与目的1学时1学时2学时对评价本质的讨论第四讲学前教育评价的根本步骤4学时4学时复习稳固第五讲学前教育评价方案的编制4学时2学时6学时评价方某实际编制第六讲评价资料的搜集与统计分析4学时2学时6学时资料的统计分析第七讲总结阶段-评价效果反馈及元评价2学时2学时复习稳固第八讲幼儿开