部编语文教材九年级下册第四单元《修改润色》教学设计

1、修改润色教学设计部编语文教材九年级下册第四单元武安市清化中学张有梅教学目标：1 .掌握修改润色的一般方法。2 .通过修改润色使自己的文章升格。3 .帮助学生养成修改润色的良好习惯。教学重点：掌握修改润色的一般方法教学难点：低分作文的升格教学过程：一、修改润色的重要性1 .提高学生的写作水平。2 .“文章不厌百回改”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止。这样长期坚持，可以帮助学生养成良好的写作习惯。3 .使作文升格。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才完成文学著作红楼梦；鲁迅创作散文藤野先生先后改动90多处才最终定稿。可见好的作品是写出来的，也是改出来的。修改润色可以是文章在原文基础上的

2、升格，也可以是在原有写作水平基础上的升格。二、怎样修改润色（一）对文章的“意”进行修改。“意”，指立意和思想内容。1 .关注全篇，看文章立意是否正确。2 .分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。建议文章开头简短明了，要有清晰的点题句。结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。一篇文章的立意是否深刻、新颖，和开头的点题句以及结尾的主题升华句有直接的关系。3 .关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。所选材料应该是新颖的典型材料，且能很好的揭示主题。对所选材料要适当地进行增删调换，4 .关注文章文体。首先，文体要符合题干的要求；其次，文体会受立意和材料限制，应依立意和材料确立文体;第三，文体必须明

3、确，不能“四不像”。（二）对文章的“言”进行修改润色。“言”指言辞和表达。词不达意、语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改。第一阶：改对1 .对错别字、标点、词语、病句逐一修改。通过修改，使标点、字词正确，使词语使用准确恰当，使句子通畅连贯，读起来顺口入耳。2 .对文章段落进一步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，都是修改时应重点关注的。第二阶段：改好3 .补充内容，使材料丰盈。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人心；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了从视觉角度进行描写，还可以从听觉、味觉、嗅觉、触

4、觉、幻觉等多角度进行描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。如果写议论文，可以考虑增加几个事实论据，或多引入几句名言，或增加一两种论证的方法,使论据更充分、论证更严密。如果写说明文，可以增加几种说明方法、使说明对象的特征更鲜明。4 .恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力。如：比喻、拟人、扩张、排比等常见修辞手法的使用。5 .适当引用古诗词。在文章中恰当引入几句古诗词，可以丰富文章内容，增添文章的文学气息，为文章增色不少。6 .恰当使用特殊句。根据内容表达的实际需要，可以使用一些特殊的句式，如排比句、对偶句、短句，或者骈散结合的句子，

5、使句式灵动、优美、变幻多姿。7 .适当炼字、炼句。比如郭沫若写剧本屈原，有句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的建议，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。三、修改润色的注意事项（一）兼顾“意”和“言”，不能顾此失彼。（二）既要改对，更要改好。（三）以自我修改为主，以互助修改为辅。（四）修改要有明确的方向，不能漫无目的胡乱修改。（五）不能满足于一次修改，要进行多次修改。（六）改好后大声朗读，自我感知，自我评定，精雕细琢。四、写作实践（一）阅读上一单元布局谋篇的习作，寻找习作存在的问题。（二）学生陈述自己习作存在的主要问题，小组讨论修改方案。（三）学生从“意”和“言”两个方面对文章进行自我修改。（四）学生互评互改作文。（五）誉抄修改好的作文。五、板书修改润色1 .关注全篇，看文章立意是否正确。2 .分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。3 .关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。4 .关注文章文体，看文体是否明确。“言”1 .改对对错别字、标点、