拼音教学设计1

1、jqx【教材分析】拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。本课内容位于汉语拼音教学第六课，单韵母教学已经结束，并已学习了11个声母。jqx与u相拼的教学是汉语拼音教学的重点内容，也是难点内容。如果本节课学生接受的好，将来学习拼写juequexue就会水到渠成。【学情分析】学生已经学习完了6个单韵母，声母也学习了11个，初步学会了音节的拼读方法，所以本节课学生拼读音节可能不会成为困难，难点应该是了解“U碰jqx两点坐飞机”的拼写规则，正确拼读有关音节。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿期向儿童期过渡的阶段。处于这一时期的儿童理解能力较差，记忆全靠死记硬背，他们擅

2、长记忆形象、具体的材料。因此，在引导学生接受这部分内容时，应该以学生喜闻乐见的游戏、动画等形式出现，帮助学生记忆这一变化规则。【教学目标】认识声母jqx,会正确发音，并且能够拼读有关的音节（不包括三拼音节）；了解“u碰jqx两点坐飞机”的规则，会拼读音节juquxu;教学中给学生创造发现、总结知识的机会，激发他们对新知识的探索欲望，感受学习的乐趣。重点：掌握jqx的音、形，正确拼读jqx与iu相拼的音节；难点：记彳i"u碰jqx两点坐飞机”的规则，会正确拼读音节juquxu。【设计思路】拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？根据一年级学生

3、好动、自控力差，注意力难以持久的特点，本节课，我从儿歌教学入手，对教材内容进行了重组，大胆地把以往从字母到音节的教学模式，改为从音节到字母再到音节的教学过程。另外，我还对教材资源进行了开发，动手制作了两个动画：一是在导入之处，使学生轻松愉快地进入学习状态；二是在解决u碰jqx的拼写规则之处，使学生形象、直观地记忆这一拼写规则。课堂上，我还为学生创设了各种比赛活动，激发了学生的参与意识，为他们提供了展示的空间。【教学过程】一、我们一起读儿歌师：同学们，下课的时候，你们都很喜欢到操场上做游戏是吗？有一天，鸡妈妈也带着小鸡们来到绿草地上做游戏，想看看吗？（课件出示鸡妈妈带小鸡做游戏的动画）师：你们都

4、看到了什么？师：鸡妈妈不仅带着小鸡们做游戏，还教小鸡说儿歌呢。鸡妈妈教了他们什么儿歌呢？我们一起来听一听。（课件出示儿歌文字内容，伴配音，要识的新音节jiqixi中的声母用红色显示）这一遍学生只能听懂大概内容，为了便于学生把儿歌读准确，了解有关jqx音节的正确发音，我组织学生第二遍听儿歌。请会说的同学跟着一起说。接着请两名同学来读，再请全班同学看着书一起读一遍。教学到这里，学生对音节jiqixi的发音已经有了正确的感知。最后再请全班同学一起朗读一遍，加深印象。二、学习声母j、q、x的音、形1 .学习发音。师：儿歌中有三个带红色字母的音节，你们注意到了吗？（板书：jiqixi）师：还记得它们念什

5、么吗？在这些音节中哪个字母是我们学过的？（单韵母i）单韵母i前面的字母就是这节课我们要学习的三个声母。（板书：6jqx）师：这三个声母的读音啊，和刚才我们读过的音节的发音可像了。猜猜看，它们怎么读？【因为学生已经把儿歌读得很熟练了，所以会很容易地读出jiqixi,这时，再引导学生从这三个音节中发现今天要学习的新声母jqx，并告诉学生这三个声母的发音与jiqixi三个音节的发音十分像，让他们联系以前学习声母时的朗读方法试着读读这三个声母的音，从而锻炼学生将知识进行迁移。学生大多数都能够注意声母轻而短的发音特点，正确读出jqx的发音。如果有的学生在发音时存在问题，要及时引导其他学生去发现并纠正，培

6、养学生认真倾听别人发言的好习惯】师：你有什么好方法记住这三个字母的样子吗？【学生有的结合字母旁边的图片来说，也有的结合生活中见到的和这三个字母的形状相像的事物来记忆。比如：公鸡头上有一只蝴蝶飞，合在一起的样子就是j;大气球系绳子，就是声母q；小错号的样子和x一样等等。通过这一环节的教学，学生加深了对三个字母字形的识记，同时也有利于字母的书写教学】接着，教师通过出示卡片指名认读的形式，检查学生对这三个声母的发音识记得是否扎实、准确。2 .熟练拼读音节jiqixi。师：刚才我们还认识了j、q、x与单韵母i组成的音节，你还记得吗？（指名读）如果给这些音节戴上不同声调符号的小帽子，你还认识它们吗？请同

7、学们拿出课前老师发的音节练习单，单上印有jiqixi的四声音节。先自己试着读一读。师：老师随便指出一个音节，你还能读出来吗？再试着读读。师：我们来个“同桌赛赛赛”。先在自己的练习单上圈出5个音节。圈好了吗？现在同桌之间互相读一读自己圈出的音节，读对一个就打一个小对号，听明白了吗？比一比，看谁读得又对又快。师：音节火车开动了，谁来做火车头啊？比比谁的火车开得快！（课件出示带调音节，全班开火车读）【自由练读，到同桌互读，再到开火车检查读，多种形式的读，只有一个目的，那就是使学生对音节的拼读由准确到熟练。再加上这些比赛形式的活动深受同学们喜欢，课堂上你争我抢的学习气氛一定会很浓厚】学生律动：开火车三

8、、学习j、q、x与u相拼的拼读规则1 .发现省略规则。师：我们都知道jqx可以与单韵母i相拼，其实，j、q、x还可以与单韵母u相拼呢。u也是j、q、x的好朋友。（课件出示单韵母u跳来跳去）师：单韵母u不仅活泼可爱，它还有一个好习惯呢。（课件出示单韵母u见到jqx时把帽子摘掉的动画）师：你看到了什么？【jqx与u相拼是学生本节课学习的重点。尤其是u碰jqx省略两点的拼写规则，往往是学生理解和运用的难点。为了帮助学生解决这一难点，使他们能够从主观上乐于接受这一变化规则，把这一变化规则制成了单韵母u见到jqx时把帽子摘掉的动画引导学生观看。这一动画形式的出示，既提高了学生的学习兴趣，又使学生很轻松地

9、就记住了这一变化规则，对于以后正确拼写起到了一举两得的作用】师：那j、q、x和u相拼以后的音节该怎么写呢？（师范写。当老师写到ju时问学生：u的小帽子还戴吗？想想刚才我们看的动画）师：（指板书）j、q、x和u相拼后，音节中谁发生了变化？怎么变化的？师：你有什么好方法记住这个变化吗？再想一想刚才我们看的动画。2 .发现拼读规则。师：u碰j、q、x时u上的小帽子要摘掉，摘掉小帽子后看上去像谁了？读的时候要发谁的音呢？（引导学生试读，发现u碰j、q、x时，音节中的u要省略两点，但是省略两点后的字母在读时仍然要发u的音。）师：老师这准备了四个没有声调符号的音节（黑板贴出juquxu）,还有四顶声调符号的小帽子，你愿意给谁戴啊？（学生给音节戴过小帽子后，把音节再读出来，再领大家读一遍。师发给他一枚“我是小老师”的奖章。）【准确拼读juquxu的四声也是本节课学生要达到的一个要求。为了激发学生的学习兴趣，这一环节采用了“我当小老师”的形式组织课堂教学，学生个个跃跃欲试，在争着领读的过程中，对音节的朗读达到了正确的要求，个别学生还能读得很熟练】四、巩固运用师：看同学们表现得这么优秀，老师这有大苹果要送给你们。这可是智慧果，谁要是得到了它，会变得更聪明的。你们想要吗？