面向21世纪的数学教育

1、.面向21世纪的数学教育面向21世纪的数学教育小学数学教育怎样面向新世纪的挑战，这是教育现代化工程的二个重要问题，应该引起大家的重视，我认为主要应从八个方面着手：教学内容现代化我国小学数学课程的教学内容和教学体系，沿袭了本世纪三四十年代原苏联的数学课程，虽经过几次较大的变革，但根本内容和体系没有本质性的变化。在构建2l世纪小学数学教学体系时应考虑几个问题：1适应21世纪科学技术飞速开展和对人才的需求。 用越来越大。数学作为文化的重要组成部分，对进步人的整体素质有着极为重要的作用。新世纪人才的主要特征是擅长考虑，勇于探究，大胆创造，不断进龋因此，小学数学课程应以将来社会生活中所需要的根本数学思想

2、为主线精选教学内容，力求加强根底，反映本质，建立新的知识构造；着眼于让学生学会运用数学思想和方法来分析问题和解决问题，培养他们的创造意识和开拓精神。2充分表达数学的根底工具性。 是人们进展交流的工具。数学的符号、图象、术语和表格是一种专门性的科学语言，这是信息交流中必不可少的语言。数学课程应当让学生掌握这种科学语言，并运用它去理解和表达思想，运用它储存和传递信息。3突出数学在实际中的应用。 生活中、消费中和市场流通中所遇到的数学问题的才能，小学数学课程应精选出最具有实用价值、最根底的知识作为教学内容。教学方向群众化近年来，国际数学教育界提出“群众数学、“人人都要学会的数学等口号。“群众数学主要

3、针对以前数学太难、太深、要求太高，只有少数学生能学好，大多数学生望而生畏，对数学产生冷漠、恐惧、讨厌的状况而提出来的。其含义有两层：一是数学要为群众所掌握；二是群众所需要的数学，要为群众所利用。事实上，我国义务教育阶段所规定的数学课程内容应当是人人都能学，人人都需要学的。人类社会开展到今天，已使数学从神秘走向现实，从书斋走向社会，从学者走向群众，21世纪的数学课程，应该使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教学方法自主化 近十几年来，各种新教法不断产生和引进，如发现教学、尝试教学、愉快教学、情境教学等已被越来越多的老师所承受，但从总体而言，当前小学数学的教学根本形式，仍然是仅仅着眼于学生数

4、学知识的增长和积累，满足于学生对知识的机械记忆和学会模拟解题。灌输式的教学形式已沿袭了千百年，有着极大的惯性。有些课，看上去有了启发提问、课中游戏、学具操作等，显得热热闹闹，但还是按照老师预先设计的框框在运行，学生仍处于被动承受的地位。新世纪的数学教育，在教学方法上应该有所打破，关键在于真正做到自主化。所谓自主化，简单他说，是在老师指导下，要求学生主动参与，充分表达学生的主体地位。学习过程是学生在一定的条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的建构过程，作为认识对象的知识并不像实物一样，可以由老师简单地传递给学生，必须靠学生自己来建构，并且纳入他自己原有的知识构造中，别人是无法代替的。数学教学主

5、要是思维活动的教学，老师应要求学生主动参与，让学生自由地考虑，鼓励学生发表自己的看法，勇于提出猜测，质疑问难，培养学生的创造精神。课堂构造高效化 教改的关键是老师，教改的核心在课堂，课堂教学是教学的根本形式，它是教学工作的中心环节，其他如课外活动、个别辅导、家庭作业等仅是教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延续。因此，教改的重点应该放在进步课堂教学效率上。新世纪的数学教育，必须把进步课堂教学效率作为教改的首要问题，向课堂教学时间要质量，向教育科学和教学方法要质量。用加重学生课业负担，牺牲学生的安康来进步教学质量的做法是绝对不可取的，也是不允许的。课堂构造高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，衡

6、量课堂构造到达高效化有五个主要因素：学生主动、积极的参与程度；学生掌握知识、才能和方法的程度，学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反响畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用教学时间。根本训练序列化 小学数学教育中的一条成功经历是加强双基根底知识教学、根本才能训练，使小学生打好扎实的知识根底，有良好的数学根本功。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言

7、表达才能的进步。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。多年

8、的教学理论证明，什么时候加强双基，教学质量就进步；什么时候削弱双基，教学质量就下降。从第二次国际教育成就评价课题测试结果看，在参加的2l个国家或地区中，我国小学数学成绩名列第一，说明我国小学生有扎实的数学根本功。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读