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文档简介
1、.新北师大版小学数学五年级下册总复习?图形与几何?教案设计设计说明本节课复习的是“图形与几何领域的知识,注意引导学生构建知识网络,加强学生动手操作才能的培养,把所学知识运用到实际生活中,使复习课的数学课堂鲜活而精彩。1引导学生归纳总结,构建知识网络。复习整理重在引导学生回忆学过的知识,并梳理成知识网络,构建良好的知识体系。由于长方体和正方体的知识点众多,各概念之间的联络非常严密,学生容易混淆,因此尝试让学生回忆相关知识点,列出复习纲要,利用表格的形式分别对长方体和正方体的特征、外表积和体积的意义等知识进展整理,建构知识网络,从而形成良好的认知构造。2注重知识间的融会贯穿。在练习的过程中,假如要
2、将长方体和正方体所有的知识点一一进展练习,那么显然题型过多,题量过大,不利于知识间的比较。因此,本节课在练习时利用“鱼缸这个素材,把一个个知识点系统地贯穿起来,让学生围绕“鱼缸这一情境提出相关的问题,并加以解决。这样的设计不仅能加深学生对各知识点之间的联络与贯穿,还能培养学生灵敏运用知识的才能。课前准备老师准备PPT课件教学过程直接引入,回忆知识1直接提醒课题:长方体和正方体及确定位置的复习。2整理知识点。1展示整理要求:想一想关于长方体、正方体及确定位置的相关知识点。概括出各知识点,用自己喜欢的方式表示出来,尽量做到简洁明了,便于记忆。提示:可以用图表法、树形图法或列举法表示2小组交流,要求
3、:组长和组员互相介绍自己整理了哪些知识点。比较一下谁整理得简洁明了,便于记忆。3展示学生的学习成果。投影展示长方体和正方体确定位置必备的要素:确定观测点和方向,同时还要量出间隔 和角度。设计意图:复习本节课的重要目的是知识的综合化,因此,复习时要注意对知识进展归纳整理,使之条理化、系统化,并构建知识网络。归纳整理,系统复习1复习长方体和正方体的特征。长方体和正方体有什么一样点和不同点?它们之间有什么联络呢?怎样整理才能让人很清楚地看出它们之间的异同与联络呢?1学生小组合作整理表格。2展示交流,构建知识网络。形体一样点不同点联系面棱顶点面的形状面的面积棱长长方体6个12条8个6个面都是长方形,有
4、时有两个相对的面是正方形。相对的两个面的面积相等。相对的棱的长度相等。正方体是一种特殊的长方体。正方体6个面都是正方形。6个面的面积都相等。12条棱的长度都相等。2.长方体和正方体的外表积、体积、容积。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也?;?论语?中的“有酒食,先生馔;?国策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者,
5、有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来,“先生之根源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载,首见于?礼记?曲礼?,有“从于先生,不越礼而与人言,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者,与老师、老师之意根本一致。1关于外表积、体积和容积,你都知道些什么?你能用自己喜欢的方式把这些知识进展整理吗?一般说来,“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者,四门博士?春秋谷梁传疏?曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也。这儿的“师资,其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云:“今有不才之子师长教之弗为变其“师长
6、当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“老师,因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2学生独立整理。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学形式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的时机,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断进步,我要求每个幼
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