心理辅导：中学生闹心病家长怎么办？

1、.心理辅导：中学生闹心病家长怎么办？“不同年级的初中生心理问题各不一样。一位专家参加由市××局主办的全市初中心理安康老师培训班后表示，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题那么是厌学，初三学生开场出现早恋问题，初四学生那么是升学压力大。据悉，此次培训班上，来自全市初中的236名专兼职心理安康老师参加了集中培训。初一：小升初不适应优生变差生小淼是名初一学生，小学时成绩很冒尖，是家长微博和老师眼中的优生。到了初中后，家长发现她跟换了个人似的，学习成绩不断下降，性格也变得有些孤僻。烟台一中南校心理老师邵爽告诉记者，这是初一新生不适应的典型病症，不少学生身上都曾出现过

2、。“原因可能有两个，一是学习上的，二是人际交往上的。邵老师说。学习方面，小学课程少，节奏慢，而初中课程多，节奏快，一些适应才能较差的学生调整不及时，成绩就容易下降；另外，初中集中了数所学校的尖子生，一些在小学里出类拔萃的学生，在高手如云的中学里不再拔尖，容易产生心理落差，影响学习兴趣，成绩下降，进而失去信心，导致性格发生变化；人际交往方面，初中是新环境，孩子们需要重新交朋友，一些不擅长交流的学生也会因为找不到朋友而失落。初二：外界诱惑多学生易厌学初二学生的典型问题是厌学。邵老师说，这是由于学习动力缺乏造成的。初二时，学生对中学课程的新颖感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会

3、增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。韩同学就是初二厌学典型之一。初一时，他还是品学兼优的学生，到了初二渐渐变了，上课常开小差，偷偷看漫画，放学不先回家完成作业，而是跟一群所谓的朋友到处玩，还常常跟父母说谎。邵老师说，初二的学生好奇心和逆反心理逐渐增强，并开场关注社会上的人和事，容易受到诱惑，家长应格外注意。初三：青春关键期现早恋苗头初三的学生那么是青春期的关键阶段，不少老师发现这个时期的学生容易对异性同学产生好感，出现家长眼中的早恋苗头。前不久我市一所中学的心理老师还收到了好几封学生的早恋求助纸条。“我喜欢上了班里的一个男孩，这是早恋吗？“我跟一个男生比较要好，爸妈知道了，说我是早恋，我想知道

4、早恋是什么概念。在这位老师的书桌上，记者看到了这些求助小纸条。邵老师表示，初三阶段的孩子们处于情感朦胧阶段，有一些生理冲动是正常的表现。家长千万不要因此打骂孩子，不能否认他们情感的存在和正常性，同时要告诉他们这只是一种异性间存在的普通情感，不是爱情。只要走进了孩子的内心，理解他们的真实想法，就能寻求到正确的解决方法。初三：学生直喊压力大多是家长要求高唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后

5、者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话

6、时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期

7、坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。初三学生面临着中考升学，他们的压力主要来源于学习。很多家长整日将“必须考上重点高中挂在嘴边上，或者逼着孩子参加各种补习班，给他们造成了宏大的压力。在百般努力也达不到家长要求的情况下，有的学生会产生“破罐子破摔的念头，成绩不进反退。不少初中心理老师表示，孩子们感受到的压力多来源于家长，这需要家长把握好尺度，适当的压力可以产生动力，但是压力过大也可能压垮孩子。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听